【摘要】目前，我國(guó)教育行業(yè)不斷從教學(xué)著手進(jìn)行改革，在改革過(guò)程中，全面探索挖掘新型的教學(xué)模式，并嘗試在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，而其中應(yīng)用最為頻繁的學(xué)習(xí)方式尤屬小組合作學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中也有所體現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中也不乏出現(xiàn)一些較難的問(wèn)題，亟待解決，本文從合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)計(jì)的原則入手，從而找出相對(duì)應(yīng)的解決策略，以期望提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);小組合作;探究性任務(wù)

【作者簡(jiǎn)介】劉秋艷，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第三中學(xué)。

隨著新課改的不斷推行，中小學(xué)充分將小組合作探究學(xué)習(xí)的方式在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)運(yùn)，且受到學(xué)生及教師的歡迎。而小組合作探究學(xué)習(xí)方式主要是由教師做引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)及一些相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，將可以利用的資源加以整合應(yīng)用，為獲取一定的技能知識(shí)，積極參與各式探究活動(dòng)。當(dāng)然，運(yùn)行必有其不足，教師要設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的探究性教學(xué)任務(wù)，提升探究?jī)r(jià)值，并且必要時(shí)將探究學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外。

一、合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1.合作性原則。我們都明白“合作共贏”的道理，那么合作學(xué)習(xí)便會(huì)大大提升學(xué)習(xí)效率，而且小組成員之間必須時(shí)刻保持暢通的交流，組員之間必須足夠重視成員之間的合作，因此，小組成員在進(jìn)行探究性任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分遵守合作性原則，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要關(guān)注到成員之間的自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓合作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，不同成員之間的學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)效果不同，要做到互相尊重，并且最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，多重角度全面創(chuàng)新及開發(fā)學(xué)生的思維方式。

2.可操性原則。探究即是為了實(shí)戰(zhàn)，所以在設(shè)置探究性任務(wù)學(xué)習(xí)的前提要素就是內(nèi)容一定要有可操作性、真實(shí)性，所設(shè)置的情境一定要最大程度的符合實(shí)際生活，虛假的情境無(wú)法滿足真實(shí)的交際需要。在設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好、生活經(jīng)歷、英語(yǔ)知識(shí)底子、心理特征等各方面的內(nèi)容進(jìn)行考量分析，并且要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)任務(wù)一定要難易適中，把握好尺度。

3.在“做中學(xué)”原則。活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)也可以讓我們領(lǐng)悟知識(shí)，而從“做中學(xué)”原則即意味著它自身重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也作用于我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，在進(jìn)行教學(xué)的探究過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠完成最初的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，在達(dá)成交際任務(wù)過(guò)程中學(xué)到一定的經(jīng)驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)設(shè)計(jì)的策略

1.調(diào)查當(dāng)下的實(shí)際狀況，探究問(wèn)題的根源。合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生最為愿意接納的一種學(xué)習(xí)方式，而探究任務(wù)的設(shè)計(jì)也要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題并激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及意識(shí)，與此同時(shí)，最終的學(xué)習(xí)成果還能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)有所用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的生活方式，做到言行合一，讓合作探究真正達(dá)到良好的教育效應(yīng)。

高中英語(yǔ)課程包含的內(nèi)容形式多樣，而且與學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題也占多數(shù)，這樣的問(wèn)題有助于探究性任務(wù)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)可以參考當(dāng)下情況隨時(shí)做調(diào)整，有效探究問(wèn)題根源。與此同時(shí)，有效解決和處理相關(guān)的問(wèn)題。例如，在進(jìn)行Module 3 Unit 2 Healthy eating 這一課程學(xué)習(xí)前，教師設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)、朋友及親人的飲食習(xí)慣，調(diào)查問(wèn)題設(shè)置如下：（1）What do they have for three meals a day？（2）Do they have a balanced diet？Why？（3）Whats healthy eating？（4）What can they do to improve their health？學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、或者借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式完成調(diào)查任務(wù)，探討問(wèn)題起因，并找到解決對(duì)策，以書面報(bào)告進(jìn)行呈現(xiàn)，教師在開課前的五分鐘組織學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分析進(jìn)行小組匯報(bào)展示，而學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查可以偏向于那些身體偏瘦或者身體偏胖的人群進(jìn)行分析，尋找原因，并給出合理建議。調(diào)查當(dāng)下的實(shí)際情況這樣的研究性任務(wù)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及興趣，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)才能夠真正意義幫助學(xué)生遇到生活問(wèn)題及時(shí)解決，做到學(xué)以致用。

2.對(duì)古代文明進(jìn)行相應(yīng)的探尋。歷史發(fā)展作為探究任務(wù)的一條重要線索，要求在對(duì)相關(guān)的古代文明進(jìn)行全面探尋前要有一定的掌握和了解。在進(jìn)行探究時(shí)，也可以加入一些課外延伸及拓展，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力也是很有必要的，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)Module 8 Unit 5 Meeting Your Ancestor 這節(jié)課時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成各個(gè)小組，然后小組成員通過(guò)各種方法將原始人類生活或者文化遺址的資料進(jìn)行收集，并且將資料加以整合處理，以報(bào)告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，要求報(bào)告內(nèi)容簡(jiǎn)潔，清晰，在教學(xué)的整個(gè)周期，設(shè)置小組輪流進(jìn)行三分鐘的課前歷史探尋匯報(bào)。

三、結(jié)語(yǔ)

在探究高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，多式多樣的合作探究性任務(wù)設(shè)計(jì)的方式及途徑，要求教師能夠做到教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的實(shí)際情況為參照進(jìn)行全面的探究及分析，首要考慮到學(xué)生年齡及教學(xué)需要，根據(jù)不同的地方的具體情況制定或采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因材施教，進(jìn)而有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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