【摘要】在現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)出非常嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的過(guò)渡時(shí)期。為了防止在初中英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，我們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的模式和教學(xué)的策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);兩極分化;分層教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李茜，襄陽(yáng)五中實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

引言

英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不少的學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常地困難，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)也是不一樣的，所以在初中階段就會(huì)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象。如果在初中階段不克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，那么將來(lái)進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)面臨更大的難題，所以初中階段老師必須尋找適合初中階段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，有效地防止初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)渡的時(shí)期，身心處于青春期，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的主觀意識(shí)和獨(dú)立能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生慢慢地會(huì)對(duì)老師、家長(zhǎng)的管教產(chǎn)生逆反心理，一些缺乏自我約束能力的學(xué)生則很容易在這個(gè)階段放棄自己，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。特別是英語(yǔ)這一學(xué)科，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于非常重要的階段，學(xué)生會(huì)遇到不少的困難，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則能輕松過(guò)關(guān)，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的不斷加重，這個(gè)階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到反感，這樣一來(lái)，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越明顯。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊。初中班級(jí)是由各個(gè)小學(xué)升初中后重新組成的班級(jí)，每個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式和基礎(chǔ)都是不一樣的，有一些小學(xué)甚至從未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程，所以初中階段班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)都是不一樣的，學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)差距太大，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到初中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)很難進(jìn)行銜接，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率都大大降低。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中防止學(xué)生兩極分化的分層教學(xué)策略

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分層。為了防止初中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，老師可以采用分層教學(xué)的策略，首先是將教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都是不同的，我們根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試的情況，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平，英語(yǔ)筆試能夠有效的反應(yīng)出學(xué)生的讀寫能力，老師可以通過(guò)平時(shí)上課的發(fā)言和跟學(xué)生的互動(dòng)交流來(lái)了解學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以此來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的分層。老師還可以跟家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠更好地了解學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)等，更加全面地對(duì)學(xué)生有所了解。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的不斷深化改革，對(duì)于現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)。特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次教學(xué)，以不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到同樣的預(yù)期效果。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的互動(dòng)分層。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師一般都會(huì)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)等，所以為了防止學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，老師對(duì)于課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)分層。在進(jìn)行課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師要注意所提的問(wèn)題，老師在課前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)應(yīng)該有層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)，給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，問(wèn)題循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們能夠勇敢地進(jìn)行問(wèn)題的回答。在進(jìn)行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師應(yīng)該多給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生老師在這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，老師則可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，大膽地張口說(shuō)，這樣一來(lái)，更有利于各個(gè)層次學(xué)生的提升，拉近學(xué)生之間的差距。

4.初中英語(yǔ)課后作業(yè)分層。老師布置課后作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)，讓老師可以通過(guò)課后作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行作業(yè)的分劃，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠完成課后作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。老師可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣方便老師管理，也有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

總而言之，對(duì)于初中階段英語(yǔ)教學(xué)采用分層教學(xué)的模式，將英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分層，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，課后作業(yè)進(jìn)行分層，這樣尊重每個(gè)初中學(xué)生存在的差異，讓處于叛逆期的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)保持興趣，防止兩級(jí)分化的現(xiàn)象，讓學(xué)生從小學(xué)到初中有一個(gè)完美的過(guò)渡，為將來(lái)進(jìn)行更加有難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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