【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也邁上了新的臺(tái)階，也有更多教師對(duì)教學(xué)理念和方法進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)一改生硬的教學(xué)方式，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，在情境教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。在本文中，筆者將憑借自身多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理論，探索情境互動(dòng)式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué);情境互動(dòng)式教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)情境;自主探究;合作釋疑

【作者簡(jiǎn)介】鄧敏超，福建省平潭第一中學(xué)。

情境互動(dòng)式教學(xué)法，指的是在教學(xué)中將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象的情境中吸收英語(yǔ)知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采用情境互動(dòng)式教學(xué)法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引領(lǐng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)與情境融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就成為了教師所應(yīng)該思考的問(wèn)題。我認(rèn)為教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，利用音樂(lè)、圖片、視頻等方式，將原本固定的、文字化的內(nèi)容，以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，并設(shè)立多個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生不斷深入，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下逐漸步入到教學(xué)情境中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Amazing Science》topic3的時(shí)候，教材中的內(nèi)容是一段對(duì)話，圍繞著“China is the third nation that sent a person into space”來(lái)進(jìn)行，在教材中提到了楊利偉、神州五號(hào)飛船飛天等內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容，我為學(xué)生播放了中國(guó)航天紀(jì)錄片《航天英雄楊利偉（片段）》。在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中，學(xué)生仿佛置身其中，回到了神舟五號(hào)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)，和當(dāng)時(shí)的人們一樣，經(jīng)歷了自豪、驕傲的一刻。在觀看結(jié)束之后，我向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：“How do you feel when watching a documentary？What does Yang liweis success mean to Chinas space industry？”經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生對(duì)于楊利偉以及中國(guó)航天事業(yè)有了更加深入的了解，也能夠帶著全新的感官來(lái)面對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，從而使得教學(xué)效果得到顯著的提升。

二、自主探究，實(shí)踐深入

在新課程中，自主探究是備受重視的學(xué)習(xí)方式。新時(shí)代的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，通過(guò)實(shí)踐的方法驗(yàn)證英語(yǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平入手，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《Keeping healthy》的時(shí)候，課文中提出“Must we exercise to prevent the flu？”，并提出了三條防止流感的基本方法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主思考：“To prevent the flu，what does the doctor advise us to do？In addition to these， what else can prevent the flu？”有的同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出，“Sport is one way to prevent the flu”，他小的時(shí)候經(jīng)常感冒，后來(lái)他喜歡上了運(yùn)動(dòng)，從而使身體一直保持健康。通過(guò)自主探究的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更加深刻的體驗(yàn)，能夠主動(dòng)思考課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、合作釋疑，鞏固提升

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是情境互動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)相互之間的合作和溝通，能夠提高學(xué)生的交際能力、合作能力，也能夠讓學(xué)生在團(tuán)體的力量下解決教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。教師應(yīng)多組織小組合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生共同討論、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《entertainment and friendship》這一課的時(shí)候，課文中對(duì)娛樂(lè)和友誼進(jìn)行了探索。我在英語(yǔ)課堂上讓前后四人結(jié)為一個(gè)小組，讓他們尋找小組四名成員的共同愛(ài)好，并尋找一個(gè)他們可以共同進(jìn)行娛樂(lè)的方式。學(xué)生們興致勃勃，立刻在他們之間開(kāi)展了非常熱烈的探討，在這期間，我在教室中巡視，及時(shí)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于“entertainment”的概念并不是很清晰，于是我對(duì)他們解釋，entertainment是對(duì)娛樂(lè)的統(tǒng)稱，運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技、電影等項(xiàng)目都可以算在entertainment中。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生對(duì)于“entertainment and friendship”的話題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且找到了小組的共同興趣愛(ài)好。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論也成為了學(xué)習(xí)上和生活上的好朋友，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中共同督促，從而共同進(jìn)步，共同提升，也都取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。可見(jiàn)這種模式在教學(xué)中還是可取的，可行的，不錯(cuò)的。

總之，通過(guò)情境互動(dòng)式教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。情境互動(dòng)式教學(xué)法涵蓋的內(nèi)容比較多，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行使用。在這方面還需要進(jìn)一步的結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)探索前行！

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