蔡火燦

【摘要】微課通過視頻教學、PPT教學等信息化教學新模式為中職語文教學開辟了一條全新的道路，微課以其針對性和對知識要點的深入性，成為現(xiàn)代教育的一項重要方法。微課利用線上與線下相結(jié)合的模式，與實際背景相結(jié)合的方法，將傳統(tǒng)中職語文教學的內(nèi)容變得生動有趣，促進了學生成績的提高和綜合素質(zhì)的進步。揚長避短，趨利避害，合理地運用微課等信息化新模式進行教學，將使得教學的效果事半功倍。

【關(guān)鍵詞】微課；中職語文；新教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

微課是通過視頻教學、PPT教學和遠程教學等來對相應的學習內(nèi)容進行自主學習和拓展的一種新型教學模式，針對中職學生的特點，開展以微課為載體的中職語文信息化教學一方面可以讓學生通過多渠道更加明了地學習相應的內(nèi)容，另一方面可以更好地解決特殊性問題，并養(yǎng)成學會學習的習慣。中職語文微課教學符合新時代素質(zhì)教育的要求。

一、微課教學的優(yōu)越性和意義

面對傳統(tǒng)教學無法有效提升學生學習的積極性和主動性的情況，微課教學應運而生，并在短時間內(nèi)迅速發(fā)展壯大，成為傳統(tǒng)教學之外最重要的教學方法之一。微課教學的特點是圍繞某一個或者某一章的知識點，進行深入講解和演練、貫徹。微課的教學內(nèi)容豐富多變，可以自由選擇，對癥下藥。各種程度的學生都可以在微課上找到適合自己的課程，并進行某一個知識點的強化學習和練習，具體問題具體分析，有利于查缺補漏、各個擊破，也給學生對知識的深入學習帶來便利，使得在有限的時間內(nèi)取得最高效的學習成果。

微課教學是一種新型教學模式，它的特點是線上與線下相結(jié)合，這不僅有利于鍛煉教師的業(yè)務能力，也為學校和教育工作的全面化、深入化提供了條件。當今信息時代中，網(wǎng)絡的應用在生活中隨處可見，也比較受學生的歡迎。微課學習既可以是通過網(wǎng)絡在線聽課、提問、練習，也可以是下載視頻之后自己看研究學習。在線課程方便學生向教師提問和溝通，便于針對性地解決自己存在的問題，并且可以不受距離的限制，與千里之外的名師面對面，這有助于教學資源的優(yōu)化配置，提升落后地區(qū)的教育水平，促進了教育的公平化、公正化。而線下課程則方便學生進行自主探究，學生可以隨時暫停視頻進行分析或者推理，或者演算，也可以以視頻為載體，和同伴、同學一起討論，充分將微課和互動學習結(jié)合起來。

二、中職語文教學中微課的應用

中職語文教學中微課教學模式主要有情景模式、混合模式和自助模式。情景模式利用電影和其他多媒體將語文課文用實景展現(xiàn)在學生面前，具有很強的直觀性。比如，在學習和建國初期有關(guān)的課文時，給學生放電影《建國大業(yè)》或者《建黨偉業(yè)》，就有利于學生對課文中表現(xiàn)的內(nèi)容的背景有深入、直接的了解和體會。再比如說對語文課文《林黛玉進賈府》的學習中，對于沒有看過紅樓夢原著和電視劇根本不了解這本書極其背景的學生來說，這篇文章所寫的內(nèi)容簡直就是天方夜譚，不知所云。但是，通過微課播放視頻，可以讓學生們了解到林黛玉進賈府的背景是在封建時代賈氏家族興盛時期，這讓我們可以體會到男主人公賈寶玉是個貴胄子弟，女主角林黛玉是一個嬌弱、多愁善感的女人。這樣，通過對時代背景和主要人物性格特點的了解齊全，對于理解整篇文章的主體和中心思想有著重要意義。通過精選之后利用微課中的視頻教學對這篇文章的背景和內(nèi)容進行闡述，不但能夠使學生充分了解文章的背景，感悟這篇課文所展現(xiàn)的主題和意義，還可以使其更容易接受和吸收其中的知識點。并且，微課中的視頻可選擇范圍大，能夠從多角度細致入微地利用影像的形式給學生呈現(xiàn)相關(guān)的知識，也能吸引學生的興趣和研究積極性。

混合模式主要是運用PPT等工具，把語文教學中的文字、圖像、聲音等元素綜合融入，利用全面的展現(xiàn)手法，開啟學生的視覺、聽覺和思維同步運作，不僅有利于語文教學的深入落實，更有助于開發(fā)學生的發(fā)散思維。PPT可以進行修改、借鑒和再創(chuàng)作，可以方便教師針對自己班級學生的具體情況具體分析、對癥下藥，進行高效的學習活動。但課本的內(nèi)容卻是固定不變的，所以如果只按照課本而不運用PPT等工具，則會使知識過于死板，也不利于促進不同學生對語文知識的深入學習。

自助模式基于情景化、趣味性和知識性于一體，利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)將教學內(nèi)容由淺入深地整合在一個模塊，并結(jié)合了對各種問題相對應的解答策略，有助于激發(fā)學生思考語文問題的熱情，也有助于將語文內(nèi)容生活化，促進教學內(nèi)容在潛移默化中深入人心。

三、運用微課進行語文教學的關(guān)鍵

運用微課進行語文教學，應當在不失傳統(tǒng)教學模式的精髓下進行。首先，應當保留傳統(tǒng)教學模式中知識量貫徹的足夠，但要將其細化、精化。并且要由易到難循序漸進。運用微課的本質(zhì)目的與傳統(tǒng)課堂是相同的，是可以相輔相成的。應當充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)點，把生動化、直觀化的知識融入具體的語文學習實踐中。讓學生親身體會到微課的優(yōu)勢，并激發(fā)學習潛能，把自己的隱藏優(yōu)勢挖掘出來。并通過微課把學習內(nèi)容的背景形象地展現(xiàn)，用PPT等工具把知識點體系化地概述出來，既有利于學生體會到有趣的課堂，又可以在充滿激情的學習中將必要掌握的知識點記住、弄懂。

四、結(jié)語

由于時代的發(fā)展變化，中職語文教學應當越來越注重素質(zhì)教育和自主學習方面的要求，利用微課進行信息化教學是時代的要求，是教育的必然要求。雖然其模式有所改變，但根本的出發(fā)點和宗旨是不變的?？茖W合理地運用微課等信息化方式進行教學，能夠使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]王倩.微課在語文教學中的應用研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（3）.

（編輯：龍賢東）