王學(xué)良

【摘要】語文學(xué)科主要與培養(yǎng)學(xué)生語言能力有關(guān)，促進語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文主要圍繞初中語文教學(xué)的生活化特征、初中語文生活化教學(xué)必要性、促進初中語文教育朝著生活化傾向發(fā)展的措施等方面展開討論，詳細分析了將生活化教學(xué)理念落實在語文教學(xué)中的相關(guān)措施，以便為語文教學(xué)生活化發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文元素；生活化教學(xué)；初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)在學(xué)生語用能力提升及綜合素質(zhì)培養(yǎng)上有重要意義，而隨著語文教育的發(fā)展，要求語文教學(xué)活動能與其他學(xué)科和生活有所聯(lián)系，從而整體推進學(xué)生語文水平的提高。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育體現(xiàn)在語文教學(xué)中，要加強對語文教學(xué)生活化的研究，保證生活化教育與語文課堂活動的有機融合，為語文教學(xué)發(fā)展提供新路徑。

一、初中語文教學(xué)的生活化特征

在對初中語文教學(xué)中的生活化特征進行分析時，可發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在開放性、主體性以及實踐性等方面。首先，從開放性角度出發(fā)，現(xiàn)行的語文教學(xué)方式及策略，更多體現(xiàn)出開放性特征，使得語文教學(xué)與實際生活間有緊密聯(lián)系。如語文作為一種素養(yǎng)和文化，在開展語文教學(xué)時，需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識延伸，在個人知識體系不斷完善的條件下，培養(yǎng)自身語言素養(yǎng)。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊生活來拓展自身知識面，是語文教學(xué)開放性的體現(xiàn)。

其次，在主體性方面。生活化教學(xué)中學(xué)生主體性可通過以下方面加以闡述：一是教師為了順應(yīng)教學(xué)改革要求，在教學(xué)過程中將貼合學(xué)生生活來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熟悉感，來驅(qū)動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；二是在語文教學(xué)課堂中，為了保持學(xué)生專注力，將鼓勵學(xué)生從多種角度來掌握語文知識，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷作為主要教學(xué)資源，提高語文學(xué)習(xí)趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識需求學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從被動向主動的轉(zhuǎn)變。

最后，生活化教學(xué)還體現(xiàn)出實踐性特征，指的是加強對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。目前學(xué)生將精力主要放在課堂學(xué)習(xí)中，對語文學(xué)習(xí)與生活實際間關(guān)聯(lián)性認識不足，導(dǎo)致語文知識無法達到靈活性運用，不利于學(xué)生語文能力的提高。而生活化教學(xué)理念在初中教學(xué)中的應(yīng)用，為語文知識應(yīng)用提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場所，從而幫助學(xué)生在實踐過程感受語文學(xué)習(xí)樂趣。

二、初中語文生活化教學(xué)必要性

對于語文教學(xué)而言，與國家文化傳承有緊密聯(lián)系，為了促進語文教學(xué)的良好發(fā)展，應(yīng)充分認識生活化教學(xué)的重要意義，通過實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活化教學(xué)形式下，教師可采取問題探討、情境創(chuàng)設(shè)等開放性教學(xué)活動，使得學(xué)生成為課堂主體。借助生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)作用，可將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，從而促進學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、促進初中語文教育朝著生活化傾向發(fā)展的措施

（一）促進教學(xué)方式生活化

生活化教學(xué)主要是隨著素質(zhì)教育的提出而出現(xiàn)的，旨在讓教育和生活聯(lián)系起來，增強知識應(yīng)用性。為了促進語文教學(xué)體現(xiàn)生活化特征，要求教育者能盡快突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，采取突出學(xué)生主體地位的教學(xué)形式來替代單純的灌輸式教學(xué)，在提高學(xué)生自信心方面有重要意義，并且可促使語文教學(xué)起到豐富學(xué)生情感體驗的作用，真正做到基于生活實際的條件下展開語文教學(xué)活動。大多數(shù)教師在選取教學(xué)方式上，注重以學(xué)生生活經(jīng)歷為背景，創(chuàng)建滿足生活化教學(xué)要求的教學(xué)情境，以便營造出生活化學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的感悟。

例如，在初中語文教材的課后作業(yè)中，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容闡述“兒子眼中的父親”這一主題，整篇文章主要表達了兒子在各個成長時期對父親的解讀，在兒子小時候，將父親看作是了不起的人物，隨著年齡增長覺得父親也有不懂的事情，直至到中年期感到父親不似印象中精明，再到老年感到父親的重要性。在整篇文章中，主要是通過不同生活瑣事的說明，詳細闡述對父親這一形象的了解，能吸引讀者感受文章情感變化。在講解這篇文章時，為了引起學(xué)生情感共鳴，教師通常會選擇鼓勵學(xué)生回憶并講述與父親的往事，來營造符合文章情感的課堂氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生體會實際生活事例帶來的感動情緒，加深對文章內(nèi)涵的掌握。在借助生活化教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，能有效促進學(xué)生情感上的升華，不僅使其掌握一定的語文知識，還能明確父親這一角色的重要性，在今后的交往中能做到尊重父親，從而真正發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生綜合素養(yǎng)提高上的作用。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在語文課堂中的運用，能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的空間與時間限制，促使教學(xué)形式有所創(chuàng)新，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。語文教學(xué)與其他學(xué)科相比與生活實踐間聯(lián)系更加緊密，為了保證教學(xué)內(nèi)容的全面展現(xiàn)，應(yīng)借助多媒體課件來促進語文知識的生動傳達，在圖片、視頻等因素協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上，將語文知識與生活結(jié)合起來，使得學(xué)生突破教材范圍來感受語文世界。例如，在初中語文教材中有一篇關(guān)于“美猴王”的文章，主要內(nèi)容為講述孫悟空的故事。為了使學(xué)生盡快參與到教學(xué)活動中，教師將利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻資料，在學(xué)生觀看生動形象的視頻后，將對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，從而在學(xué)生配合下保障教學(xué)活動的高效開展。同時在語文課堂最后階段可鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對孫悟空這一形象的認識，講述在學(xué)習(xí)文章后對孫悟空形象的重新見解，并說明帶來自身何種啟示。這種教學(xué)方式能充分落實生活化的教學(xué)理念，從而取得良好的語文教學(xué)成效。

（三）凸顯語文教材中生活化內(nèi)容

在實際教學(xué)活動中，還需要教師能做到對教材內(nèi)容的充分掌握，并在此基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)方案的設(shè)計，強調(diào)其中的生活化內(nèi)容，以便為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過這種做法的實施，可將生活與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系起來，拉近學(xué)生生活與語文教學(xué)間距離，有利于學(xué)生養(yǎng)成在生活中進行語文知識學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講解《背影》這篇文章時，文章主要以父親的背影為主線，講述作者眼中的父親，進而表達對父親的情感，在講述與父親間小事的基礎(chǔ)上提升文章情感價值。這篇文章的主要特點在于與實際生活的密切聯(lián)系，包括父親去車站送我、父親買水果等都是生活中隨處可見的事情，但同樣是容易被忽視的事情。而通過文章的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受親情的可貴，達到促進學(xué)生德育全面發(fā)展的目的。具體來說，實際生活中的語文元素較豐富，主要是由于語文學(xué)科本身便體現(xiàn)出生活化屬性，通過挖掘生活中語文元素，能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們自身的語文水平。同時在語文教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合生活化教學(xué)方式，以便保障教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（四）做到課后作業(yè)生活化

現(xiàn)階段，語文課后作業(yè)更多是書面形式，旨在保證學(xué)生通過相關(guān)練習(xí)來加深對知識的掌握。但是由于書面作業(yè)存在形式單一化的缺陷，無法滿足現(xiàn)代語文教學(xué)要求，不利于學(xué)生語文能力的提高，并且脫離了生活實踐，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。因此，在進行作業(yè)布置時，需要教師能同時布置書面作業(yè)和具有實踐特點的家庭作業(yè)，以便在上述作業(yè)形式的配合下，幫助學(xué)生加深對課堂知識的了解并能靈活運用。在實踐性課后作業(yè)作用下，有利于學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文并感悟語文，這類作業(yè)形式更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師可要求學(xué)生為父母做一頓飯，利用攝像設(shè)備記錄做飯直到父母看見滿桌飯菜時表情的整個過程，之后根據(jù)視頻內(nèi)容寫下自身感悟。這些日常中的小事最能體現(xiàn)母子間親情，在學(xué)生觀看視頻過程中，能產(chǎn)生較大的情感變化，這時進行寫作能確保文章內(nèi)在情感真摯，保證文章質(zhì)量并能鍛煉學(xué)生語文表達能力。具體來說，課后作業(yè)的布置是整個教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，為了確保語文教學(xué)與生活實際的密切結(jié)合，需要教師能從創(chuàng)新課后作業(yè)形式的角度出發(fā)，突破書面作業(yè)局限，以便充分發(fā)揮課后作業(yè)在學(xué)生語文知識鞏固上的作用，促使學(xué)生明確語文知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

四、結(jié)論

綜上所述，將生活化教學(xué)結(jié)合到語文教學(xué)中，可加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的認識，并能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下體會語文學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生將語文知識運用在生活實踐中。要想在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)生活化教學(xué)理念，可采取生活化、挖掘教材中生活化內(nèi)容以及借助多媒體課件等措施，能實現(xiàn)語文教學(xué)體現(xiàn)出生活化教學(xué)理念的目的。

參考文獻

[1]牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學(xué)周刊，2018（2）.

[2]李金日.找尋生活中的語文元素——淺談初中語文生活化教學(xué)思路[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（7）.

（編輯：龍賢東）