李小五

【摘要】隨著新課程標準改革的推進，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，憑借其獨特的優(yōu)勢逐漸被應(yīng)用于教學(xué)的各個科目。小組合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體展開教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)是各個學(xué)科的基礎(chǔ)科目，在培養(yǎng)學(xué)生的人文情感、鍛煉學(xué)生的語言表達等方面有著重要的作用。小學(xué)生因其年齡、閱歷的限制，其身心發(fā)展尚不完全成熟，處于白紙的階段，這一時期，作為母語的語文教學(xué)在學(xué)生的受教育初始階段有著至關(guān)重要的作用。本文在分析探討小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，提出幾點措施以供今后小學(xué)語文課堂教學(xué)的參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在國家素質(zhì)教育政策的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念被逐漸應(yīng)用到各個科目的教學(xué)中。教師作為小學(xué)生接受教育初始階段的引導(dǎo)者，可以以獨特的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而達到開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的目的。小組合作學(xué)習(xí)在新課程標準改革的背景下應(yīng)運而生，改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，將小學(xué)生作為課堂的主人，但為了讓小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)它的最優(yōu)化，需要有針對性地采取科學(xué)合理的有效措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

（一）有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)生由于其自身年齡、閱歷的限制，身心發(fā)展尚不完全成熟，對待新生事物有著強烈的好奇心，在這一時期，他們不具有很強的自制力，對待學(xué)習(xí)也還未形成良好的習(xí)慣。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式主要是教師在課堂上將所學(xué)知識傳授、講解給學(xué)生。在40分鐘的課堂教學(xué)過程中，有的教師為了追趕教學(xué)進度，很少采取傾聽學(xué)生看法的教學(xué)方式；或者總是點名成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，這并不利于學(xué)生有效地理解掌握所學(xué)知識和促進全體學(xué)生的健康發(fā)展。然而小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過小組的形式促進學(xué)生們自主、互相學(xué)習(xí)、共同完成語文學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)讓班級里每一位學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中來，這有利于提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識和專注力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中進行語文的討論學(xué)習(xí)。所以小組合作學(xué)習(xí)非常符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，有利于促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）有利于打造特色課堂，提高語文教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在課堂上將備課內(nèi)容給學(xué)生講解，教師是課堂教學(xué)的主體，這樣并不能很好地關(guān)注到班級里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以容易導(dǎo)致有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根本沒有理解吸收的不良后果。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有的學(xué)生因為性格的因素并不會主動去向教師詢問問題，久而久之，學(xué)生的成績就很難有所提升。小組合作學(xué)習(xí)采用科學(xué)合理的分組形式，將教師布置的教學(xué)內(nèi)容在小組中進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生將遺留的疑難問題向同學(xué)請教，不僅解決了學(xué)習(xí)上的問題，也增進了學(xué)生之間的了解，在班級里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在這一教學(xué)模式中主要扮演引導(dǎo)者的角色，推動小組合作的順利進行，這不僅在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負擔，同時也提高了語文的課堂教學(xué)效率。

（三）有利于轉(zhuǎn)變教師角色

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂的主體，轉(zhuǎn)變了教師的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師主要扮演引導(dǎo)指正的角色，教師時刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，適時地提供幫助與指導(dǎo)，同時也可以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)情況，以便在結(jié)束之后給予針對性的評價與指導(dǎo)。教師大膽地將課堂交給學(xué)生，為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的自制力，如果沒有采取科學(xué)合理的小組分配，可能造成有的學(xué)生不進行學(xué)習(xí)上的討論交流，這就違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。所以采取科學(xué)合理的措施非常重要。

（一）合理分組、明確分工

合作一般以4—6人一組最為適宜，教師在充分了解每一位學(xué)生的性格、能力的前提下對學(xué)生進行合理分組。優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生合理分配，并明確組員各自的職責。這不僅有利于在小組內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和團體合作意識。

（二）科學(xué)設(shè)計探究討論問題

為了在40分鐘的課堂教學(xué)中最大效率地進行小組討論，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的討論問題，討論的問題應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點具體、有針對性地設(shè)計，還應(yīng)難易程度適中，保證小組討論順利進行。在此基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師還應(yīng)設(shè)計一些具有開放性和思考價值的探究問題。同時，為了增強課堂教學(xué)的趣味性，教師也可采取朗誦、辯論、表演等多樣性的方式來推動小組討論的順利進行。

（三）采取積極有效的評價體系

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取積極有效的評價體系也是必不可少的。教師通過學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)以及發(fā)言的情況，對學(xué)生的整體表現(xiàn)要有一個清晰的把握，并做好及時、準確、有針對性的評價。這有利于在學(xué)生中形成榜樣模范帶頭作用，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用日益普遍，為了促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，更加需要一個科學(xué)合理的體系推動它的順利進行，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻

[1]侯玉芳.對小學(xué)語文合作式教學(xué)模式的窺探[J].學(xué)周刊，2014（11）.

[2]李艷.加強小組合作學(xué)習(xí) 建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂[J].成功（教育），2013（10）.

（編輯：龍賢東）