付宏君

【摘要】在開展小學語文教學的過程中，閱讀和寫作教學聯(lián)系極其緊密，屬于一種相互促進的關系。閱讀能力以及閱讀量就小學生在寫作方面的能力而言，尤為關鍵。所以，在開展小學語文教學活動時，需理清閱讀和寫作之間存在的關系，以便于更好地提升學生的語文運用能力。基于此，本文結合筆者自身教學經(jīng)驗，談談如何在小學語文教學的過程中融合閱讀和寫作教學，以供參考。

【關鍵詞】小學語文； 閱讀； 寫作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

學習興趣對于學生而言極其重要，其屬于一種學習的動力。就教學內(nèi)容來講，閱讀更能夠激發(fā)學生的興趣，也較為簡單，而作文則是大多數(shù)小學生較為頭疼的一個問題。但閱讀和寫作之間是能夠相互促進的，增加學生的閱讀量，能夠讓其掌握更加豐富與全面的詞語，語感也就自然而言的提高，這樣有利于增強學生對于寫作的信心，進而消除學生對于寫作的畏難情緒，慢慢愛上寫作、學會寫作。所以，在實際教學中，小學語文教師需貫穿閱讀和寫作之間存在的壁壘，使兩者之間的相互促進作用能夠有效地發(fā)揮出來，讓學生充滿對閱讀與寫作的興趣，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生對閱讀和寫作的興趣

學習興趣能夠有效提升學生對于學習的主動性與自覺性。當學生對學習充滿興趣之后，那么學習就不會成為學生的一種負擔，他們能夠在學習的過程中感受到樂趣?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。所以，小學語文教師在開展實際教學時，需重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。而提升學生對于閱讀的興趣較為容易，主要得益于閱讀對學生而言并不存在過多的困難，并且現(xiàn)階段閱讀資源也極其豐富，學生可以根據(jù)自己的閱讀水平來選擇相應的閱讀材料，并在其中感受學習新知識所帶來的滿足感。所以，小學語文教師需從低年級就對學生閱讀興趣進行培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造自由閱讀的空間與時間，進而讓他們產(chǎn)生對閱讀的濃厚興趣，并逐漸提升閱讀難度，以此來培養(yǎng)他們的閱讀能力。閱讀作為寫作的基礎，培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣之后，就需要增強學生對于寫作的興趣與自信。這就需要先讓學生寫教學熟悉的內(nèi)容，以便于有效激發(fā)他們對于寫作的興趣。例如，讓他們寫身邊較為熟悉的事或人，如《我的一次旅行》《我的暑假》等，這些主題和學生生活較為接近，更利于學生上手，同時也能夠調(diào)動學生的興趣，但字數(shù)不宜過多，還需傳授他們寫作的基本格式，之后就可以讓他們自由進行創(chuàng)作。

二、實現(xiàn)讀與寫的結合

小學語文教學目標提出：閱讀和寫作教學之間聯(lián)系較為緊密，在開展寫作教學的過程中，需引導學生對閱讀知識技能予以有效的運用。由此可見，閱讀其實屬于對知識進行吸收的一個過程，寫作則是把自己所吸收到的相關寫作技巧通過文字的方式表達出來，因此閱讀是寫作的基礎。這樣學生在閱讀的過程中不斷對養(yǎng)分進行吸取，能夠有效增強自身的寫作能力。小學語文教師則需要引導學生對文本的相關表達技巧以及結構特點等進行閱讀。在小學語文教材當中課文結構科學，用詞與造句等也極其恰當，因此均屬于適合小學生進行閱讀的佳作。為了能夠發(fā)揮出這些課文的最大效用，教師需引導學生結合課文內(nèi)容來進行仿寫。例如，在學習《荷葉圓圓》這一課時，教師可以讓學生先對課文內(nèi)容進行閱讀，再向?qū)W生講解課文的整體結構以及寫作特色，在學生充分理解了之后就可以讓學生進行仿寫，以便于學生在仿寫的過程中逐漸建立起屬于自己的一種寫作思路，這樣學生在寫作時就不會出現(xiàn)毫無頭緒的情況。

其次，教師應培養(yǎng)學生在閱讀中做筆記的習慣。常言道“好記性不如爛筆頭”，在現(xiàn)代化發(fā)展的教學背景下，這一句話依然適用。學生在進行閱讀的過程中，若遇到好詞好句或較為獨特的寫作特色時，教師需引導學生做筆記，將其記錄下來，并試著去寫一句簡短的體會，例如這個句子好在哪等，這樣能夠有效提升學生的思維與寫作能力。

三、養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣

讓學生養(yǎng)成良好的習慣能夠讓其受益終身?，F(xiàn)階段，屬于信息瞬息萬變以及科技迅速發(fā)展的新時代，讀死書或停滯不前是無法對現(xiàn)代社會予以有效適應的?，F(xiàn)代社會所需要的是不斷學習的人。閱讀和寫作作為人類對信息進行獲取以及提煉的主要方式，存在于我們工作和學習的各個環(huán)節(jié)，因此養(yǎng)成良好的閱讀習慣有其必要性與必然性?？鬃又赋觯骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！弊x和思屬于一體，未進行思考的讀只能夠浮于表面，無法深入其本質(zhì)，進而不能夠領會其中的精髓所在。學生在開展閱讀的過程中，需邊思邊讀，并記錄閱讀感受，才可以實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，并深入理解事物的本質(zhì)。而通過寫作則能夠讓學生形成利用筆來記錄所悟所思以及所感所想的習慣，以便于學生在閱讀的過程中學習到更多的東西。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)階段小學生在寫作方面的能力還較低，大多數(shù)學生無法對素材予以有效的運用，在寫作時無從下手。語文閱讀屬于寫作的基本條件，寫作則是對閱讀的實際應用，因此小學語文教師在教學的過程中需引導學生認識到閱讀對于寫作的重要作用，并支持學生閱讀，調(diào)動他們的學習興趣，讓他們能夠?qū)W會閱讀，樂于閱讀，將閱讀和寫作教育結合在一起，那么學生寫作水平必然會得到有效的提升。

參考文獻

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[3]陳甜.讀中有寫 寫中有讀——談小學語文閱讀寫作的融合教學策略[J].作文成功之路（中），2017（6）.

（編輯：龍賢東）