王艷蓉

摘 要 創(chuàng)造力是人類進步的靈魂，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。在幼兒園中，可以通過教師創(chuàng)新意識的樹立，幼兒創(chuàng)造游戲的開展，幼兒創(chuàng)造技巧的訓(xùn)練等策略，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造游戲 創(chuàng)造技巧

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A

1問題提出

創(chuàng)造力是人類進步的靈魂，在實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新教育的核心。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，是我們每個幼教工作者所要思考的問題。

2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略

2.1教師創(chuàng)新意識的樹立

教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力方面起著至關(guān)重要的作用，如果教師的思想僵化，觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，那么不但不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生來，反而會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.1改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育強調(diào)以老師為中心，抹殺了兒童發(fā)展的主觀能動性，而幼兒的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求打破以教師為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要“為幼兒提供和表現(xiàn)能力的機會和條件”實現(xiàn)主動地發(fā)展。針對幼兒為主體，緊緊圍繞陶行知老先生的學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會思維、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造，進行創(chuàng)造性教學(xué)活動。

2.1.2創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新精神的先決條件。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“心理的安全和自由是創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)?！庇變簩處煹年P(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，我們應(yīng)經(jīng)常對幼兒說：“讓我們試一試”、“當(dāng)然可以”一類的話。多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多容忍、多欣賞，多給幼兒自主、自由的機會，營造出積極的環(huán)境氣氛。

2.2幼兒創(chuàng)造游戲的開展

創(chuàng)造性游戲是幼兒在想象的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種學(xué)習(xí)方式。我國教育家陳鶴琴先生說：“兒童以游戲為生活，游戲?qū)嵤莾和牧紟?。”因此，積極創(chuàng)造幼兒游戲區(qū)，挖掘游戲活動中潛在的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的因素，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。

（1）小制作游戲。幼兒通過使用一定的材料，通過想象、動手、動腦來加工制作。制作可分為3個階段：模仿階段、加工制作階段、創(chuàng)新制作階段。

（2）角色游戲。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲中幼兒自選角色，自主游戲，不斷想象情節(jié)，豐富情節(jié)，以物代物表現(xiàn)情節(jié)，教師適時、適度地指導(dǎo)，投放半成品材料，使幼兒創(chuàng)造性地反映生活，不是呆板地再現(xiàn)生活。

（3）小問號游戲。幼兒喜探究，愛提問，常常鼓勵幼兒比比誰的問題多，誰提的和別人不一樣。經(jīng)常設(shè)計帶問號游戲，鼓勵幼兒帶著問題去思考。如：①我讓幼兒用學(xué)具棒擺出一個梯形，怎樣添加最少的學(xué)具棒使這個梯形里有一個三角形和一個平行四邊形呢？②在梯形的基礎(chǔ)上添幾根可以使它變成一個大三角形？孩子們帶著問題思考，通過反復(fù)的擺弄尋找到了答案。

2.3幼兒創(chuàng)造技巧的訓(xùn)練

創(chuàng)造離不開聯(lián)想和想象，聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。想象是在原有的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出從未感知過的或?qū)嶋H上不存在的事物的新形象。對幼兒進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要注意進行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練。

（1）聯(lián)想能力的訓(xùn)練：①轉(zhuǎn)換聯(lián)想訓(xùn)練。轉(zhuǎn)換事物的功能、轉(zhuǎn)換事物的類屬，轉(zhuǎn)換事物的相互關(guān)系，轉(zhuǎn)換事物的空間位置，轉(zhuǎn)換事物的形狀結(jié)構(gòu)。如：教師出示“碗”，用轉(zhuǎn)換聯(lián)想的方式說出盡可能多的功能。②重組聯(lián)想訓(xùn)練。包括概念重組、關(guān)系重組、功能重組、形體結(jié)構(gòu)重組。如：“玩色游戲”孩子們可以用三原色調(diào)配出多種顏色。③類推聯(lián)想訓(xùn)練。主要是從類比推理的方式進行各種各樣的假設(shè)推導(dǎo)。哥白尼將其所發(fā)現(xiàn)的圓周運動類推到地球?qū)μ柕倪\動，創(chuàng)造了“日心說體系”，瓦特把水蒸氣推動壺蓋的道理向機械力學(xué)類推，發(fā)明了蒸汽機。

（2）想象能力的訓(xùn)練：①圖形想象“○”盡可能多地說出與它相象的事物，表、扣子、餅干、輪子、太陽、球、碗…… ②特征想象，請幼兒說出會飛的、會跑的、會游的東西越多越好。③結(jié)果想象，假若你身邊的一個小朋友都沒有，那該會怎么樣？假若世界上沒有植物，將會怎樣？假若人總也不死，怎么辦？假若世界上沒有水、電、汽車、電視等將會怎樣？④用途的想象，請幼兒說出水、電、風(fēng)、桌椅、鉛筆、積木……的用途。⑤夢幻想象，如傾聽自然的聲音進行描述與想象，觀察云彩、雨、雪進行描述和想象等。

3需要注意的問題

教師日常生活中要注意豐富幼兒的生活和知識經(jīng)驗，為游戲的開展創(chuàng)造條件。同時深入游戲觀察，善于啟發(fā)引導(dǎo)，做好游戲結(jié)束的評價，使孩子們獲得成功感、自信心，樂意再去嘗試，再去游戲。為幼兒提供安全、舒適，適于幼兒活動的場地，幫助幼兒準(zhǔn)備適宜的材料，使幼兒能夠自主地、創(chuàng)造性地玩。

樹從根下起，從小及早地對幼兒進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是時代賦予我們的光榮使命。作為新時期的幼教工作者，尊重、保護幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)造的機會，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。

參考文獻

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