魯言娟

摘要：中等職業(yè)院校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，是中職教育應(yīng)有的內(nèi)容，也是當(dāng)下職業(yè)技術(shù)向技術(shù)性、職業(yè)型方向改革的需要。得當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，既是中職教育教學(xué)的成果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，揚長避短，影響學(xué)生將來的職業(yè)走向與人生道路。在中國，職業(yè)技術(shù)教育與高等教育處于同一序列，而往往招收學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，導(dǎo)致民眾對職業(yè)技術(shù)教育職能的認(rèn)識錯誤。

關(guān)鍵詞：中職教育 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 策略

中等職業(yè)院校中的職業(yè)規(guī)劃教育。對于學(xué)生來說是指引未來前進方向的燈塔，對家庭和社會都具有重要意義。我國的職業(yè)技術(shù)發(fā)展較晚，職業(yè)技術(shù)職業(yè)規(guī)劃也一直不受重視。導(dǎo)致中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果甚微。作為中職學(xué)生的班主任，必須高度重視職業(yè)規(guī)劃的深遠意義，有責(zé)任幫助自己的學(xué)生正確認(rèn)識自己。了解自身的優(yōu)勢與個性，同學(xué)習(xí)的專業(yè)技能相結(jié)合，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)家庭的驕傲和社會的有用之才。

職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點與未來理想，了解社會需要的人才，幫助學(xué)生正確定位，充分與現(xiàn)實社會接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后找到合適得好工作，少走彎路。而且，經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生盡快進入職業(yè)角色，節(jié)約時間與精力，也能以積極的心態(tài)面對求職過程中的不如意。對學(xué)校而言，開展職業(yè)規(guī)劃教育，可以提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)校的就業(yè)率與口碑。有利于學(xué)校的招生和長期發(fā)展。對社會而言，可以培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)性技術(shù)人才，而不是紙上談兵的理論性學(xué)歷生。中職學(xué)生將時間精力投入到自身的提高與未來的打算上，減少了游手好閑、打架、吸毒、嫖娼等危害社會的惡行，也有利于社會的安全穩(wěn)定，有利于幸福和諧社會的建設(shè)。

二、中職班主任實施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）班主任職業(yè)生涯教育意識有余而理論素養(yǎng)不足。如今就業(yè)壓力巨大。絕大部分班主任都意識到了對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育的重要性。但了解職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的并不多。具備對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力的班主任就更少，鮮有班主任認(rèn)為中職職業(yè)規(guī)劃是自己的責(zé)任。這說明目前中職班主任雖然意識到了職業(yè)規(guī)劃的重要性。但自身并不具備開展教學(xué)的能力，可謂“心有余而力不足”。且往往只是對學(xué)生進行空洞說教，并沒有實質(zhì)的建設(shè)性作用，更不用談實踐。

（二）缺少全面系統(tǒng)的過程性指導(dǎo)。中職院校與高校的行政管理模式相同，班主任只是負(fù)責(zé)學(xué)生教務(wù)管理。平時很少跟學(xué)生見面，更談不上跟學(xué)生接觸交流，職業(yè)生涯教育往往以日常隨機滲透為主，缺乏全面系統(tǒng)的教育培訓(xùn)。就職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容而言，包括了專業(yè)知識、就業(yè)形勢、職業(yè)前景、未來目標(biāo)、職場禮儀、人際關(guān)系、自我分析、職業(yè)道德規(guī)范等多方面。這不僅要求班主任充分了解自己學(xué)生的情況，還要求其具備多領(lǐng)域的基本知識，掌握當(dāng)今職業(yè)的基本現(xiàn)狀。而事實上，如今的班主任更多的是擔(dān)任學(xué)校給予的行政職務(wù)，對學(xué)生教學(xué)方面知之甚少，對于職業(yè)規(guī)劃教育基本是盲區(qū)，幾乎不具備開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的能力。

（三）片面強調(diào)就業(yè)，忽視創(chuàng)業(yè)。一半以上的班主任還是對學(xué)生的專業(yè)有所了解的。對該專業(yè)的職業(yè)走向有大致的認(rèn)識，卻普遍對學(xué)生職業(yè)生涯的缺乏持續(xù)的關(guān)注，認(rèn)為將學(xué)生送進社會就了事了。在班主任開展的職業(yè)教育培訓(xùn)課程中，心理素質(zhì)塑造、社會適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)興趣培養(yǎng)會被重點關(guān)注。職業(yè)生涯教育過程中，很多班主任也意識到了創(chuàng)新的必要性，但有創(chuàng)新能力的班主任是少數(shù)，在一些大膽的嘗試中，創(chuàng)新得到良好效果的乏善可陳。班主任對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更是職業(yè)生涯教育的空白，班主任本身就沒有從業(yè)的經(jīng)歷，又怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)，于是，職業(yè)生涯教育就成了找工作培訓(xùn)，希望通過職業(yè)規(guī)劃來幫助學(xué)生就業(yè)。提高學(xué)校的就業(yè)率。

三、中職班主任實施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）迫切需要社會的重視。2018年中職院校將向社會輸送2000多萬的各式人才，這個數(shù)字遠遠大于高校向社會輸送的畢業(yè)生，而如今的家長一心想讓孩子考上好大學(xué)，社會的焦點也在高等學(xué)府，尤其是名牌大學(xué)上，而對于更加龐大的群體顯得有些冷落。于是，這需要政府和社會各界轉(zhuǎn)變注意力，將目光更多的投入大多數(shù)的社會急需的技術(shù)性人才教育上來?？梢猿闪⒅新毥逃殬I(yè)規(guī)劃的有關(guān)部門機構(gòu)，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，加強對包括班主任在內(nèi)的教職員工的培訓(xùn)。還可以借助媒體，向社會宣傳中職教育對社會的貢獻，使更多的人了解它，接受它，解決中職學(xué)生就業(yè)困難。

（二）強化班主任在職業(yè)規(guī)劃方面的能力。目前中職職業(yè)規(guī)劃最突出的問題就是班主任的短板。有關(guān)部門應(yīng)該組織班主任定期參加創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)。班主任自己也應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)，充實這個版塊的知識儲備。師高弟子強。健全完善的班主任職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)體系，促使班主任職業(yè)生涯教學(xué)的規(guī)范化，鼓勵班主任參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師考試，進一步提高班主任的水平。

（三）校企合作。中職院校和公司企業(yè)建立起形式多樣的合作關(guān)系。有利于校企之間優(yōu)勢互補。有益于學(xué)生和職業(yè)的“無縫對接”。班主任作為校企合作的紐帶，應(yīng)該到企業(yè)實地考察，了解企業(yè)的實際狀況，化解學(xué)生和企業(yè)在實習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時可憑借校企合作的契機對學(xué)生開展生動形象的職業(yè)生涯培訓(xùn)，也有利于豐富自身對中職教育的認(rèn)知。

結(jié)語：我國中職教育起步晚、發(fā)展慢、社會認(rèn)同度不高，是職業(yè)院校普遍存在的問題。班主任作為2000多萬中職學(xué)生的引路人，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著職業(yè)規(guī)劃教育的重任。廣大的班主任們只有轉(zhuǎn)變觀念，清楚地看到自己在職業(yè)教育中的重要作用，努力提升自己職業(yè)規(guī)劃教育方面的專業(yè)水平，為學(xué)生的未來著想，定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓更多的學(xué)生對自己有清晰的定位，為步入社會做準(zhǔn)備。