李園園

摘 要：通過(guò)制定入黨積極分子量化表，優(yōu)化培養(yǎng)聯(lián)系人制度，構(gòu)建了高職院校入黨積極分子培養(yǎng)制度，團(tuán)支部書記、任課老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨支部書記四人分別從團(tuán)支部、課堂、班級(jí)和學(xué)生黨支部四個(gè)方面的表現(xiàn)對(duì)入黨積極分子進(jìn)行量化考核，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)聯(lián)系人制度進(jìn)行了優(yōu)化，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了入黨積極分子培養(yǎng)手冊(cè)，優(yōu)化了入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職院校；量化考核表；培養(yǎng)聯(lián)系人制度；入黨積極分子培養(yǎng)

黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把全面從嚴(yán)治黨納入“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，而嚴(yán)治黨必須要先從源頭抓起，入黨積極分子培養(yǎng)作為發(fā)展黨員的重要一環(huán)，其重要性不言而喻。如何從入黨積極分子中選拔最優(yōu)秀的學(xué)生入黨是高校黨建工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院在借鑒其他兄弟院校入黨積極分子培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上制定了培養(yǎng)聯(lián)系人制度，構(gòu)建了入黨積極分子量化考核表，并在此基礎(chǔ)上制作了入黨積極分子培養(yǎng)手冊(cè)，形成了入黨積極分子培養(yǎng)制度，取得了良好的效果。

1 入黨積極分子培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校入黨積極分子培養(yǎng)方式主要有培養(yǎng)聯(lián)系人談話制度、按期遞交思想?yún)R報(bào)和參加學(xué)生黨支部組織的活動(dòng)三種形式，這種形式的培養(yǎng)缺乏過(guò)程管理，沒(méi)有淘汰和激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)致的結(jié)果可能是入黨積極分子不能意識(shí)到自己和一名黨員之間的差距，以及從哪些方面彌補(bǔ)這些差距。

2 入黨積極分子培養(yǎng)制度的構(gòu)建

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)聯(lián)系人制度

培養(yǎng)聯(lián)系人制度在黨員發(fā)展過(guò)程中一直占有重要的位置，由于高職院校實(shí)行的是三年制，學(xué)生畢業(yè)時(shí)才能從預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為正式黨員，培養(yǎng)聯(lián)系人全部為黨員老師。同時(shí)由于相比一般單位，學(xué)校的入黨積極分子眾多，導(dǎo)致培養(yǎng)聯(lián)系人老師的任務(wù)非常的重，培養(yǎng)聯(lián)系人制度不能很好的發(fā)揮作用。基于以上存在的問(wèn)題，我們對(duì)培養(yǎng)聯(lián)系人制度進(jìn)行了優(yōu)化，將教工支部的黨員老師也納入培養(yǎng)聯(lián)系人中來(lái)，第一培養(yǎng)聯(lián)系人為對(duì)他們課外表現(xiàn)較為熟悉的輔導(dǎo)員或行政人員，第二培養(yǎng)聯(lián)系人為對(duì)他們課堂表現(xiàn)較為熟悉的專職教師，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，支部統(tǒng)一安排每學(xué)期的期初和期末的兩周內(nèi)為培養(yǎng)聯(lián)系人和入黨積極分子的集中談話時(shí)間。為保證談話落實(shí)到實(shí)處，談話結(jié)束后培養(yǎng)聯(lián)系人需將現(xiàn)場(chǎng)照片發(fā)至學(xué)生黨支部，入黨積極分子則需在入黨積極分子培養(yǎng)手冊(cè)上如實(shí)記錄。最后，將培養(yǎng)聯(lián)系人和入黨積極分子的談話次數(shù)和內(nèi)容納入培養(yǎng)聯(lián)系人個(gè)人和支部考核中去，保證了培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建量化考核表

為將量化考核任務(wù)做實(shí)做透，將整個(gè)量化考核表由團(tuán)支部書記、任課老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨支部書記四人分別從團(tuán)支部、課堂、班級(jí)和學(xué)生黨支部四個(gè)方面的表現(xiàn)對(duì)入黨積極分子進(jìn)行量化打分，通過(guò)分解打分，避免了過(guò)去將考核任務(wù)落到輔導(dǎo)員或?qū)W生黨支部書記個(gè)別人的身上的問(wèn)題。

2.3 制定入黨積極分子培養(yǎng)手冊(cè)

該手冊(cè)以培養(yǎng)聯(lián)系人制度和量化考核表為基礎(chǔ)，通過(guò)記錄入黨積極分子與培養(yǎng)聯(lián)系人的談話記錄、參加支部的活動(dòng)記錄、獲獎(jiǎng)記錄和宿舍檢查記錄四個(gè)模塊，使學(xué)生黨員的發(fā)展和入黨積極分子的培養(yǎng)有效結(jié)合，最后再以量化考核表為核心，通過(guò)量化的形式科學(xué)的選出學(xué)生黨員。該手冊(cè)作為入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程中的重要材料，可以通過(guò)裝入入黨積極分子檔案的形式，為他們的后期發(fā)展提供重要材料支撐。

3 入黨積極分子培養(yǎng)制度的實(shí)施

學(xué)院入黨積極分子培養(yǎng)制度采取了先局部試行再全面鋪開(kāi)的方式，2015年在管理系采用該制度選拔預(yù)備黨員，在取得不錯(cuò)效果的前提下，2016年，在國(guó)商系和信藝系進(jìn)行推廣。目前，該制度還在不斷完善中。

3.1 提高了培養(yǎng)聯(lián)系人的積極性

在以往的工作中，部分教師黨員作為培養(yǎng)聯(lián)系人不是很積極，通過(guò)培養(yǎng)聯(lián)系人制度，一方面是對(duì)培養(yǎng)聯(lián)系人的談話進(jìn)行了監(jiān)督和指導(dǎo)，另一方面，由于談話記錄是量化考核中的一項(xiàng)內(nèi)容，入黨積極分子為了得分，會(huì)積極主動(dòng)去找培養(yǎng)聯(lián)系人談心談話，無(wú)論是入黨積極分子還是培養(yǎng)聯(lián)系人的思想政治素養(yǎng)都能得到提高。

3.2 促進(jìn)了入黨積極分子的全面發(fā)展

在實(shí)行入黨積極分子培養(yǎng)制度以前，很多入黨積極分子出現(xiàn)了第一課堂和第二課堂的表現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，比如很多學(xué)生干部在第二課堂中表現(xiàn)很好，積極的參加系部學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，但第一課堂表現(xiàn)不佳，而有的入黨積極分子則恰恰相反，大學(xué)生活都是宿舍、食堂和教室的三點(diǎn)一線，在第一課堂中的表現(xiàn)得到了任課教師的一致好評(píng)，但在第二課堂中卻無(wú)表現(xiàn)。通過(guò)提前發(fā)放入黨積極分子培養(yǎng)手冊(cè)，定期開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)，入黨積極分子們可以明確未來(lái)的努力方向，促使自身素質(zhì)得到全面提升。

3.3 助力了學(xué)院其他工作的開(kāi)展

量化考核表在設(shè)置時(shí)，我們充分考慮了學(xué)風(fēng)建設(shè)、技能競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐等工作，使其盡可能的與學(xué)院其他工作相結(jié)合，以便能很好的實(shí)現(xiàn)以黨建工作促學(xué)院其他工作的目的。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為例，大學(xué)課堂玩手機(jī)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，我們將入黨積極分子是否上課玩手機(jī)作為一個(gè)比重很大的考核點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施以來(lái)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)氛圍得到了極大的改善。

4 入黨積極分子培養(yǎng)制度的實(shí)施反思

4.1 定量考核應(yīng)與定性考核相結(jié)合

通過(guò)量化考核的方法，可以提高入黨積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展工作的科學(xué)性，使其更加的透明和公正。但有一些難以量化但又很重要的因素又是我們發(fā)展黨員時(shí)不得不考慮，比如優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)等。以2017年發(fā)展學(xué)生黨員為例，一位量化得分很高的入黨積極分子，從其第一培養(yǎng)聯(lián)系人處了解到該入黨積極分子的個(gè)人品質(zhì)值得商榷，后從其他同學(xué)處也驗(yàn)證了這一說(shuō)法。當(dāng)時(shí)如果僅以量化考核分?jǐn)?shù)來(lái)選拔預(yù)備黨員，顯然是不合適的。所以在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中我們采取以量化考核為主，他人的主觀評(píng)價(jià)為輔，在定量考核的基礎(chǔ)上，定性考核予以補(bǔ)充，只有這樣量化考核才能將其效力發(fā)揮至極致。

4.2 培養(yǎng)聯(lián)系人應(yīng)做好思想教育工作

培養(yǎng)聯(lián)系人在培養(yǎng)和發(fā)展黨員時(shí)發(fā)揮了重要的作用，尤其是在選拔預(yù)備黨員時(shí)提供重要的參考意見(jiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中我們往往強(qiáng)調(diào)優(yōu)中選優(yōu)，而忽略了一些中間分子，他們的量化考核分?jǐn)?shù)可能不上不下，態(tài)度說(shuō)不上積極也說(shuō)不上不積極，深入了解后發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)時(shí)入黨的動(dòng)機(jī)可能僅僅是因?yàn)閺谋娦睦恚瑢?duì)黨的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)入黨積極分子身份的認(rèn)同較為模糊，不能達(dá)到榜樣引領(lǐng)作用。其實(shí)這部分入黨積極分子的存在不在少數(shù)，對(duì)于他們更多的還是要做好思想教育工作。因此，我們建議培養(yǎng)聯(lián)系人應(yīng)積極的做好思想教育工作，培養(yǎng)聯(lián)系人可以在平時(shí)的談心談話和日常接觸中，加強(qiáng)他們的思想教育工作，以此來(lái)提高他們的思想認(rèn)識(shí)，能夠真正的認(rèn)同自己身份，時(shí)刻以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格要求自己。

參考文獻(xiàn)

[1]高朋敏，宋廣強(qiáng)，王新峰.新時(shí)期大學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施——以遼寧省部分高校為例[J].現(xiàn)代教育管理. 2015（02）.