蘇倩瑩

摘 要 科技發(fā)展日新月異的今天，信息化正以驚人的威力影響著我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。教育在信息化的推動(dòng)下正在深刻地轉(zhuǎn)型。電子書(shū)包是新的教育理念和教學(xué)方式加新技術(shù)的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的利器。電子書(shū)包具有開(kāi)放性、交互性、趣味性和個(gè)性化等特點(diǎn)。習(xí)作教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教會(huì)孩子寫(xiě)文章的一種教學(xué)活動(dòng)，多年來(lái)習(xí)作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。如何恰如其分地利用精彩紛呈的電子書(shū)包。激活我們枯燥沉悶的習(xí)作教學(xué)？要找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，就能充分發(fā)揮電子書(shū)包的作用，讓習(xí)作教學(xué)充滿(mǎn)活力是我們作為一線電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文老師老師值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 電子書(shū)包 習(xí)作教學(xué) 互動(dòng)討論 反饋評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“電子書(shū)包“的概念及優(yōu)勢(shì)

“電子書(shū)包”是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，由移動(dòng)設(shè)備電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容等共同構(gòu)建形成的，它提供豐富的數(shù)字化教育資源，以科學(xué)直觀的視、音、圖文等實(shí)現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容的數(shù)字化，交互功能的智能化。多角度，多維度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其中的及時(shí)性的交互功能是我們傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。電子書(shū)包高效的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是傳統(tǒng)教學(xué)不能做到的，及時(shí)的個(gè)性化反饋系統(tǒng)也是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的。

2“習(xí)作教學(xué)”的現(xiàn)狀與出路

語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)（尤其是閱讀和寫(xiě)作能力），教育學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的確不容樂(lè)觀。學(xué)生雖然通過(guò)了多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但習(xí)作水平的提高速度還是相當(dāng)緩慢。于是，有了在高考中“得作文者得語(yǔ)文”的說(shuō)法。如何才能真正有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正做到有效的習(xí)作教學(xué)？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！眱和睦韺W(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。如何恰如其分地激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣，如何利用多種手段，讓學(xué)生寫(xiě)作的興趣得以延續(xù)，如何用當(dāng)今信息化的學(xué)生讓我們的習(xí)作教學(xué)更具魅力。習(xí)作教學(xué)的出路就是多元化的信息化的教學(xué)。所以電子書(shū)包是非常理想的一個(gè)承載工具。

3找準(zhǔn)契合點(diǎn)，促進(jìn)課堂效率

以五年級(jí)下冊(cè)第二單元“童年趣事”為例子，闡述一下電子書(shū)包與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文是以“童年”為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好；二是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；三是交流描繪自己的童年生活。圍繞著本組專(zhuān)題“口語(yǔ)交際及習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫(xiě)童年趣事等內(nèi)容。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把讀書(shū)與寫(xiě)作表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)中有方法可尋，有具體例子可參考等目的。

高年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立審題的能力，能夠按照題目要求，選擇事例并把事情過(guò)程敘述清楚，但有時(shí)候也往往會(huì)遺漏一些關(guān)鍵的信息，所以給予他們一些審題技巧是很重要的。本次習(xí)作中選擇趣味性強(qiáng)并把“趣點(diǎn)”寫(xiě)具體是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。所以指導(dǎo)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，選擇自己印象最深的有趣的事。指導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)思，找到趣點(diǎn)，知道這部分內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)我的設(shè)計(jì)利用電子書(shū)包，激活習(xí)作教學(xué)的五個(gè)契合點(diǎn)的內(nèi)容：

3.1課前預(yù)習(xí)，微課學(xué)習(xí)如何審題

在課前，我們通過(guò)推進(jìn)一個(gè)關(guān)于審題的微課。課前的微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。 讓學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)如何審題，初步學(xué)會(huì)一些審題的技巧。課中利用本作文的題目進(jìn)行檢查自學(xué)情況。這樣大大節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間。而且學(xué)生可以根據(jù)自己不懂的地方，反復(fù)看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度實(shí)施了所謂的因材施教。

3.2互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)生生間課前討論與評(píng)價(jià)

課前，我利用電子書(shū)包的互動(dòng)討論區(qū)發(fā)起了題為：你想寫(xiě)童年的那些趣事，其中你覺(jué)得最有趣的地方是什么？話題討論。學(xué)生進(jìn)行跟帖討論，這樣孩子瀏覽別人的選材作為合適的評(píng)價(jià)，也可以從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中找到了自己的缺陷，進(jìn)行及時(shí)的修改。一個(gè)關(guān)于用電子書(shū)包的互動(dòng)討論的生生互評(píng)和師生互評(píng)提前作選材的指導(dǎo)，課中老師利用典型選材加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度選材。在互動(dòng)討論區(qū)的“開(kāi)題”的討論過(guò)程，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的材料過(guò)于單一，絕大部分學(xué)生寫(xiě)的是“玩”帶給自己的樂(lè)趣，欣賞別人的不同角度的習(xí)作選材幫助學(xué)生打開(kāi)思路，有利于學(xué)生多角度選材。

3.3電子研學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)研學(xué)問(wèn)題研究學(xué)習(xí)

在學(xué)生選材的基礎(chǔ)上，利用研學(xué)后教的課堂模式，引領(lǐng)孩子解決“如何將趣事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體？”這一研學(xué)問(wèn)題，打開(kāi)電子書(shū)包中我的學(xué)案，結(jié)合課文的內(nèi)容，提煉表達(dá)方法，加以學(xué)習(xí)內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)思，以思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生整理所學(xué)的表達(dá)方式，為下一步運(yùn)用到自己的習(xí)作上做好準(zhǔn)備。把研學(xué)案發(fā)到電子書(shū)包上，大大節(jié)省了紙張的浪費(fèi)，也可以避免孩子遺失研學(xué)案，一舉兩得。

3.4拍照上傳，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)投票。增加趣味性

課標(biāo)要求學(xué)生的寫(xiě)作要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，抓住事物的特征，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受體驗(yàn)和思考。學(xué)生可利用ipad的拍照、攝像功能，即時(shí)抓拍下自己生活中的點(diǎn)滴靈感，所見(jiàn)所聞。利用pages在文字描述的同時(shí)，插入拍攝的相應(yīng)圖片，甚至加上背景配樂(lè)，形成多媒體的作文隨筆，并定期進(jìn)行作業(yè)的上傳。在本次設(shè)計(jì)上，我安排了孩子將自己的小練筆及時(shí)拍照上傳，其他學(xué)生可以通過(guò)電子書(shū)包看到所有同學(xué)的作品，并可以通過(guò)投票功能，選出自己喜歡的文段。根據(jù)投票統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)最受歡迎的篇章，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而總結(jié)出修改文章的一些方法與標(biāo)準(zhǔn)。極大節(jié)省了時(shí)間，這樣的多邊交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取的信息量更大，更多，多形式的交流互動(dòng)，極大激發(fā)了孩子們的興趣。讓枯燥的習(xí)作修改變得很有趣味。

3.5專(zhuān)題討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的推進(jìn)學(xué)習(xí)

最后利用互動(dòng)專(zhuān)區(qū)的討論，對(duì)所提煉的表達(dá)方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這樣可以避免老師單向輸入的弊端，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位也可以讓學(xué)生在對(duì)別人習(xí)作的評(píng)價(jià)中重溫這個(gè)單元所學(xué)習(xí)的一些文章的表達(dá)方法的運(yùn)用。為自己課后回家寫(xiě)完整的作文提供了有效的表達(dá)方法的指導(dǎo)。老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行后教指導(dǎo)學(xué)生全班評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，再一次鞏固本單元的一些表達(dá)方式，和多角度選材的思路。讓習(xí)作教學(xué)落腳更堅(jiān)實(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)地更扎實(shí)。

總之電子書(shū)包為習(xí)作教學(xué)搭建了一架美麗的虹橋，我相信這樣的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)孩子們更加喜聞樂(lè)道。只要堅(jiān)持不懈地時(shí)間下去，孩子們一定會(huì)熟練使用多樣表達(dá)技巧，一定會(huì)在習(xí)作之路上一如既往，大展宏圖。