王麗欣

摘 要：為促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展，本文針對(duì)當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查與訪談。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀出現(xiàn)了諸多問題：大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)理想缺失、對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，缺乏清晰的職業(yè)夢(mèng)想等。同時(shí)，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念、內(nèi)容、方式也都存在諸多需要改善與提高之處。期望本調(diào)查研究能促進(jìn)職業(yè)教育反思，跟上時(shí)代步伐，推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作切實(shí)有效開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯教育

基金項(xiàng)目：“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究（項(xiàng)目編號(hào)：QSNYJ2017148）

高職院校作為國(guó)家高等教育體系中重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家所需要的應(yīng)用型人才的艱巨任務(wù)。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)當(dāng)前的高職院校中普遍具有學(xué)制短、教學(xué)模式突出專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練比重大，相對(duì)于普通高等教育來講，職業(yè)定位比較早。因此，高職學(xué)生更應(yīng)盡早制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間積極做好知識(shí)、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，這是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)發(fā)展非常關(guān)鍵的一步。深入調(diào)查了解高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題，從而找到問題解決的方法，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

基于高職院校在高等教育中的重要地位與作用，以及職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)觀以及人生觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義與影響，筆者針對(duì)所在工作單位的高職院院校學(xué)生為樣本，進(jìn)行了實(shí)地的隨機(jī)抽樣調(diào)查。問卷以不記名方式，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、以及對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議進(jìn)行了調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放2000份，回收有效問卷1874份，有效率為93.7%.根據(jù)有效回收問卷數(shù)量（n=1874），運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出調(diào)查樣本的基本構(gòu)成為：男生所占比例為42.5%， 女生為57.5%。同時(shí)，本調(diào)查設(shè)計(jì)對(duì)高職院校的在校學(xué)生和負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師進(jìn)行了隨機(jī)抽樣訪談。主要針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校學(xué)生中開展的情況與影響，隨機(jī)對(duì)30位學(xué)生和5位老師進(jìn)行訪談。

2 高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與問題

第一，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確，職業(yè)理想缺失。擁有一個(gè)明確、務(wù)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是事業(yè)走向成功的第一步。然而從調(diào)查問卷顯示，只有18.6%的高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)其間擁有清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)和理想，甚至還有9.7%的學(xué)生根本就沒有職業(yè)目標(biāo)。從訪談結(jié)果分析，多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)理想缺失的最主要原因是對(duì)自己目前所學(xué)或?qū)硭獜氖聦I(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，在選擇就讀專業(yè)時(shí)容易受到外界的影響，更多地聽命于父母或親戚的安排，無法給自己的人生進(jìn)行正確的定位。

第二，高職大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，缺乏清晰的職業(yè)夢(mèng)想。高職大學(xué)生社會(huì)閱歷少，文化知識(shí)有限，對(duì)社會(huì)環(huán)境和自我的認(rèn)識(shí)存在一定程度的偏差。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，以興趣愛好為依據(jù)的較少，學(xué)生更看重的個(gè)人發(fā)展空間和職業(yè)的穩(wěn)定性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)生對(duì)自己興趣、特長(zhǎng)非常了解的僅有21%，而不了解自己興趣、特長(zhǎng)的卻占到了調(diào)查總數(shù)的42%。多數(shù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)比較模糊，如漫無目的從事兼職工作（ 做家教、發(fā)廣告、搞推銷等）；盲目地考取與未來職業(yè)生涯不相關(guān)的職業(yè)資格證書等。高職學(xué)生不能根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)適合自己的合理職業(yè)規(guī)劃，缺乏清晰的職業(yè)夢(mèng)想。

第三，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持續(xù)性不足，職業(yè)夢(mèng)想缺乏創(chuàng)新性。職業(yè)規(guī)劃教育不是短期行為，而是長(zhǎng)期性、持續(xù)性行為過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程。在調(diào)查與訪談結(jié)果中顯示，近三分之二的學(xué)生在入校后在老師的幫助下有制定過職業(yè)生涯規(guī)劃，但這其中，只有12%的學(xué)生在校期間認(rèn)真執(zhí)行了職業(yè)生涯規(guī)劃， 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但自主自覺地參與其中并付諸實(shí)踐者卻很少，更多學(xué)生在雙向選擇的就業(yè)路上比較茫然。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與問題

第一，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念偏傳統(tǒng)，教育目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。在高職院校學(xué)生就業(yè)越來越嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校基本以“教師本位”為理念而制定的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏本土化統(tǒng)一的思想指導(dǎo)。在參與訪談的高職院校的老師均表示其職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)主要根據(jù)本校學(xué)生就業(yè)前景和就業(yè)需求而設(shè)定，缺乏統(tǒng)一的來自全國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)。因此，造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是否達(dá)到理想的效果，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生與教師對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育積極性不高，教學(xué)效果欠佳。

第二，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和方式需要改善和提高。此次調(diào)查與訪談結(jié)果顯示，高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)教育內(nèi)容和方式都比較單一，例如，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)重點(diǎn)僅僅局限于介紹就業(yè)形勢(shì)和政策；向畢業(yè)生介紹求職技巧，請(qǐng)往屆畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)等等，而在與用人單位、人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，合理地分析、預(yù)測(cè)人才需求趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體信息，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)可行的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃卻幾乎很少涉及。在職業(yè)指導(dǎo)方式上，主要是以課堂教學(xué)為主，有條件的情況下會(huì)邀請(qǐng)一些專家給學(xué)生作職業(yè)生涯方面的知識(shí)講座，這些雖然能起到一定效果，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有促進(jìn)作用，但仍然只是一種短期的應(yīng)急行為，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，無法從根本上改變職業(yè)生涯教育落后狀況。

第三，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系單薄，課時(shí)量偏少。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然所調(diào)查高職院校為學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但教學(xué)效果并不理想。參與此次問卷調(diào)查的學(xué)生，當(dāng)被問及“你的職業(yè)生涯規(guī)劃情況時(shí)”，只有10.6% 的學(xué)生選擇了“已有詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃”。而在職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的總課時(shí)量?jī)H有32學(xué)時(shí)，學(xué)生只能通過這32學(xué)時(shí)對(duì)職業(yè)觀、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策，還有個(gè)人生涯規(guī)劃，以及一些就業(yè)求職技巧有個(gè)初步了解，無法將所學(xué)理論知識(shí)與個(gè)人特性與需求相結(jié)合，形成較為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 結(jié)語

通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一系列問題。無論是學(xué)生還是高職院校的教育本身在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面都需要一種符合中國(guó)國(guó)情的，引領(lǐng)時(shí)代步伐的，科學(xué)的，全面的價(jià)值觀念和理想指導(dǎo)其進(jìn)行改革與提高。基于這些現(xiàn)狀與問題，筆者認(rèn)為可以從習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)夢(mèng)”角度出發(fā)，將“中國(guó)夢(mèng)”與高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效結(jié)合，引領(lǐng)高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助高職院校大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的人生奮斗目標(biāo)，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的價(jià)值與意義。

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