摘 要：信息化的高速發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)思維、手段和技術(shù)，進(jìn)入到改革的必然階段。目前，微課與信息化教學(xué)工具已成為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)自主性、積極性、趣味性較低的教學(xué)方法的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，兼顧了學(xué)習(xí)差異性，對(duì)提高教學(xué)效果有良好效果。本文以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課為實(shí)例，介紹了微課的制作程序和教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過(guò)程。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息化對(duì)高職院校教育教學(xué)的影響

信息時(shí)代給高職院校的現(xiàn)代化職業(yè)教育注入了新的生機(jī)和活力，對(duì)教學(xué)方法和手段產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開(kāi)展信息化教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

（一）促進(jìn)了教育改革，更新傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想和觀念。包括改革了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)的形式和方法，構(gòu)建了新型教學(xué)模式。提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)。

（二）使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是，開(kāi)放、具有協(xié)作性，交互性，共享性，實(shí)時(shí)性，個(gè)性化。信息傳遞速度快，信息量大，交互性強(qiáng)。

（三）能有效實(shí)施全民教育，實(shí)現(xiàn)終身教育。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。通過(guò)在線互動(dòng)，可能實(shí)現(xiàn)交互性。文獻(xiàn)檢索更方便，推廣和交流成果效率更高。

信息技術(shù)為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑，給當(dāng)代教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，但與此同時(shí)，我們不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求、適合21世紀(jì)需要的新型人才。

二、微課的應(yīng)用現(xiàn)狀和技術(shù)特點(diǎn)

（一）微課的內(nèi)涵

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)整合。也就是說(shuō)，微課是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。

（二）微課的技術(shù)特點(diǎn)

（1）技術(shù)上，“微”。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。學(xué)生可在這段時(shí)間專注精神，抓住課堂重點(diǎn)，以較短的時(shí)間達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)微課視頻容量在幾兆或幾十兆左右，視頻格式是可以支持網(wǎng)絡(luò)播放的mp4，flv等格式，可以流暢地在線觀看和學(xué)習(xí)，可也靈活地下載保存到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)重復(fù)式移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）內(nèi)容上，“精”。教師凝練知識(shí)重點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容精煉，主題突出。

（3）形式上，“新”。通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、影像效果，使生澀的、抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，呈現(xiàn)出有趣的情景化網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

（三）微課在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正在迅速推廣。目前本科類院校、高職類院校、中職院校、中小學(xué)都在積極的嘗試并運(yùn)用微課到日常教學(xué)中?！柏?cái)會(huì)類”相關(guān)在線培訓(xùn)資料豐富，商業(yè)性的機(jī)構(gòu)早已涉足于在線教育、培訓(xùn)，因此《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》在線教育資源十分豐富；目前，已有大量職業(yè)類院校財(cái)經(jīng)專業(yè)正在制作或已經(jīng)采用《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》微課輔助傳統(tǒng)教學(xué)；高職類院校學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)自主性，所以微課的運(yùn)用應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》應(yīng)用微課技術(shù)的可行性

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是入門課。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生由淺入深地掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的基本概念、思維方式、會(huì)計(jì)的專門方法，是財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的重要基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課的奠定基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在理解并掌握了會(huì)計(jì)基本理論、核算方法及會(huì)計(jì)基本技能后，還要學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《財(cái)務(wù)管理》等課程。

（一）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。由于制造企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)較其他行業(yè)多，因此學(xué)習(xí)時(shí)，以制造企業(yè)為例，為學(xué)生介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中主要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，及其有關(guān)會(huì)計(jì)做賬的知識(shí)。比如：企業(yè)創(chuàng)辦時(shí)會(huì)涉及的籌資業(yè)務(wù)（收到現(xiàn)金投資、非現(xiàn)金投資等）；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)產(chǎn)生的采購(gòu)業(yè)務(wù)、長(zhǎng)短期借貸業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)安裝、設(shè)置、投入使用，磨損折舊業(yè)務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)生的各項(xiàng)成本核算業(yè)務(wù)；整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅、銷項(xiàng)稅）、營(yíng)業(yè)稅金及附加、所得稅的核算及處理業(yè)務(wù)；核算利潤(rùn)和可分配利潤(rùn)的分配業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)與實(shí)際工作和生活的聯(lián)系緊密。

（2）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論性強(qiáng)，具有專業(yè)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解并掌握會(huì)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論，包括：會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)假設(shè)、信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)要素；記賬的方法：復(fù)式記賬法、借貸記賬法、權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制；了解企業(yè)主要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，資金的流轉(zhuǎn)過(guò)程，及其相關(guān)的賬務(wù)處理，能根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生確定會(huì)計(jì)賬戶的屬性、記賬方向和記賬金額，正確地編制會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、掌握財(cái)產(chǎn)清查的程序及方法，期末能夠編制三大會(huì)計(jì)報(bào)表：利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表。

（二）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）課上講，課后練，教學(xué)效果不佳。授課時(shí)以教師為主導(dǎo)，課后學(xué)生完成作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生興趣不濃，一味地采用傳統(tǒng)式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)組織形式單一，授課時(shí)氣氛低沉，不夠活躍，而專業(yè)詞匯、專業(yè)理論較多，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范方面的內(nèi)容涉及得多，學(xué)生會(huì)感到難度較大。

（2）教學(xué)無(wú)法兼顧學(xué)生差異化需求。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣稟異。對(duì)新知識(shí)和技能的接受能力各不相同。傳統(tǒng)的集中面授，只能照顧到大部分學(xué)生，很難兼顧到每一位學(xué)生的不同需求。小班制教學(xué)緩解了一部分集中授課存在的問(wèn)題，但依舊不能很好的消除。

（3）知識(shí)傳播依賴課堂教學(xué)，課后師生互動(dòng)交流流于形式。盡管為加強(qiáng)師生聯(lián)系，有老師會(huì)將個(gè)人郵箱、電話、QQ、微信告訴學(xué)生，但鮮有學(xué)生積極地就某個(gè)問(wèn)題主動(dòng)與任課教師聯(lián)系。

（三）微課在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

財(cái)經(jīng)系組建《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)校內(nèi)在線精品課程，并在原校級(jí)精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，確定把這門課建設(shè)成為省級(jí)精品課程的建設(shè)時(shí)間要求和目標(biāo)，分解授課任務(wù)和課教師，對(duì)微課制作第三方提出技術(shù)要求。

（1）微課的制作程序：1.根據(jù)教學(xué)大綱，梳理每一章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，把原《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的十章內(nèi)容，提煉出60項(xiàng)主要內(nèi)容制作成微視頻供教學(xué)使用。2.提煉、凝練核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課PPT，設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)畫，8分鐘左右的微課內(nèi)容，不宜超過(guò)10分鐘。3.聯(lián)系微課制作技術(shù)團(tuán)隊(duì)人員，溝通腳本、確定場(chǎng)景和畫面、音質(zhì)效果及要求，確定視頻錄制時(shí)間。4.錄制視頻，對(duì)需完善的片子進(jìn)行補(bǔ)錄。5.后期、剪輯合成、校驗(yàn)制作情況，修改并完善錯(cuò)漏。6.驗(yàn)收。7.在MOOC網(wǎng)開(kāi)課，組織教學(xué)。

（2）微課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。1.課前預(yù)習(xí)，向?qū)W生發(fā)布教學(xué)目標(biāo)和要求，支持學(xué)生完成第一次學(xué)習(xí)?？捎盟{(lán)墨云班課輔助組織預(yù)習(xí)，向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)要求，布置作業(yè)、檢查完成情況，在線評(píng)價(jià)、測(cè)試、打分、考勤。學(xué)生通過(guò)手機(jī)接收信息，選擇用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端觀看微課教學(xué)視頻，完成規(guī)定學(xué)習(xí)。2.組織課堂教學(xué)，內(nèi)化重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成第二次學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再是授課，而是通過(guò)提問(wèn)、小組競(jìng)賽等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，對(duì)學(xué)生未理解的知識(shí)和內(nèi)容答疑解惑。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。3.利用微課和藍(lán)墨云班課，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)完成第三次學(xué)習(xí)。學(xué)生課后可以根據(jù)自己掌握的情況，多次反復(fù)觀看微課視頻，完成藍(lán)墨云班課上的課后任務(wù)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生們可通過(guò)藍(lán)墨云班課對(duì)自己的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行相互打分，評(píng)價(jià)。

（2）微課在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用——以借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資金籌集業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理為例

一個(gè)企業(yè)從創(chuàng)辦到實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)或經(jīng)營(yíng)虧損，整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，首先是設(shè)立公司，籌資，設(shè)立各部門，招聘人員；第二，為生產(chǎn)做準(zhǔn)備，購(gòu)買固定資產(chǎn)、安裝并調(diào)試運(yùn)行設(shè)備，租賃或建造廠房，再購(gòu)買生產(chǎn)所需的材料、招聘工人；第三，生產(chǎn)階段，從材料的領(lǐng)用到生產(chǎn)出完工產(chǎn)品，產(chǎn)品驗(yàn)收入庫(kù)。第四，銷售階段，實(shí)現(xiàn)資金回流。第五，核算收益、利潤(rùn)或虧損，分配可分配利潤(rùn)。這是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程。

1.以資金的籌集資金業(yè)務(wù)為例，介紹微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解：籌集資金的途徑及方式，相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，如何編制會(huì)計(jì)分錄。因此在微課制作時(shí)，提煉出企業(yè)創(chuàng)辦時(shí)資金主要來(lái)源于兩渠道：一是資本投資，包括貨幣投資、實(shí)物投資；二是負(fù)債，包括長(zhǎng)期負(fù)債和短期負(fù)債。再介紹企業(yè)收到貨幣投資、實(shí)物時(shí)會(huì)涉及到的賬戶，及其記賬方法；當(dāng)企業(yè)需要融資擴(kuò)大資金規(guī)模時(shí)，采用長(zhǎng)期負(fù)債、短期負(fù)債會(huì)涉及到的賬戶及記賬方法。

2.課前，要求同學(xué)在第四章“借貸記賬法”的知識(shí)基礎(chǔ)下，在線觀看“籌資業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”微課。記錄觀看時(shí)的疑問(wèn)，并在面授時(shí)提出問(wèn)題。

3.面授時(shí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，用問(wèn)題導(dǎo)入，讓同學(xué)們討論企業(yè)如何籌資，籌資可以用哪些渠道，不同的渠道在會(huì)計(jì)做賬時(shí)，會(huì)運(yùn)用哪些會(huì)計(jì)賬戶和科目，這些賬戶借貸記賬規(guī)則是什么，微課學(xué)習(xí)時(shí)遇到什么困難，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還不理解。運(yùn)用藍(lán)墨云班課APP，將48名同學(xué)以8人為一個(gè)小組，劃分為6組，每組課堂討論15分鐘，要求每位同學(xué)必須參與討論，各組將討論結(jié)果記錄下來(lái)，上傳到藍(lán)墨云班課，供其他組同學(xué)和老師查看、評(píng)分、評(píng)價(jià)。本組成員，根據(jù)討論的情況，選擇一個(gè)發(fā)言人，上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果，并組內(nèi)相互評(píng)價(jià)和評(píng)分。考慮到隱私性，評(píng)價(jià)時(shí)可以用私信的方式，也可以公開(kāi)。

4.總結(jié)階段，對(duì)學(xué)們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并對(duì)有針對(duì)性的共同存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，布置課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

把《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)制作成微課，進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性，借助信息化教學(xué)工具，可以增加教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以不斷摸索、總結(jié)和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與微課的融合途徑，讓兩種教學(xué)方式更好的服務(wù)于教育教學(xué)，教學(xué)改革方可獲得成效。

本文屬南充市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)基金 “一般課題”，課題主持人：林莉，編號(hào)：NC2017B124；課題名稱：高職院?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法研究——南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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作者簡(jiǎn)介

林莉（1981，3-）女，漢，四川南充人，碩士研究生，講師，財(cái)經(jīng)系。研究方向：高等教育教學(xué)管理。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）