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        生態(tài)語言學(xué)視閾下的大學(xué)英語教學(xué)

        2018-11-20 10:50:58何赟
        世界家苑 2018年11期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)語言學(xué)大學(xué)英語教學(xué)

        何赟

        摘 要:生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)與語言學(xué)結(jié)合形成的一門新的交叉學(xué)科,生態(tài)學(xué)語言學(xué)的相關(guān)理論為外語教學(xué)研究提供了新的視角。本文對(duì)生態(tài)語言學(xué)進(jìn)行了概述,并對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了探討。從生態(tài)語言學(xué)的角度看,大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),其應(yīng)用價(jià)值值得進(jìn)一步研究和分析。

        關(guān)鍵詞:生態(tài)語言學(xué);大學(xué)英語;教學(xué)

        大家普遍認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)不需要高水平的學(xué)術(shù)水平,大學(xué)英語的學(xué)分和課時(shí)被壓縮,英語教師逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了輕視感,導(dǎo)致研究成果的缺乏和研究能力的薄弱。生態(tài)語言學(xué)主要研究事物與周圍生態(tài)環(huán)境的相互作用。教育中,從生態(tài)學(xué)的角度研究教育環(huán)境問題,教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵因素,對(duì)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)起著重要的作用和影響。此外,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面。

        一、外語生態(tài)語言教學(xué)的發(fā)展前景

        進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國外語生態(tài)教學(xué)的研究逐漸發(fā)展起來。因此,我國大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)的研究還處于發(fā)展階段。從橫向上看,生態(tài)語言學(xué)下大學(xué)英語教學(xué)的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用,因此研究的比例是不平衡的:在縱向上,研究深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)榇蠖鄶?shù)研究者并沒有將生態(tài)英語教學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)理論中,將其應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中。從生態(tài)語言學(xué)的角度探討大學(xué)英語教學(xué)可以幫助大學(xué)英語實(shí)踐者找到一些問題。這對(duì)于提高大學(xué)英語作為一門語言學(xué)科的整體教學(xué)水平和綜合素質(zhì),提高大學(xué)英語作為一門語言學(xué)科的科學(xué)性,建立多元化的教學(xué)模式,為大學(xué)英語課堂教學(xué)營造和諧和諧的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。目前,大學(xué)英語教師的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)面臨著一些新的挑戰(zhàn)和變化。從生態(tài)語言學(xué)的角度來看,教師作為一個(gè)關(guān)鍵因素,對(duì)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)起著重要的作用和影響,這一點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)。大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中較低的因素有無限擴(kuò)展的潛力,每個(gè)因素都試圖占據(jù)更大的生存環(huán)境和發(fā)展空間,以發(fā)揮更大的影響和作用。大學(xué)教師,因此,能量交換的重要因素,他們的技能,知識(shí),還可以提高和豐富教學(xué)方法,所以相應(yīng)的大學(xué)英語教師的利基市場將逐漸擴(kuò)大,生態(tài)環(huán)境對(duì)外語教學(xué)的影響和力量將會(huì)越來越大,構(gòu)成的重要驅(qū)動(dòng)力大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

        二、生態(tài)語言學(xué)簡介

        生態(tài)學(xué)是一門自然的生態(tài)學(xué)和語言學(xué),是由交叉學(xué)科相結(jié)合而形成的。從生態(tài)學(xué)語言學(xué)的角度來看,語言系統(tǒng)是一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng),即語言和語言的使用以及外部環(huán)境。從這個(gè)角度看,包含兩個(gè)方面:是一種狀態(tài)的因素(如能量、個(gè)體數(shù)量、適應(yīng)性和發(fā)展水平等),是在發(fā)展與環(huán)境的相互作用下,用來成長、學(xué)習(xí)的;兩者是環(huán)境因素或力的影響,如能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的速率、生長的速率和占據(jù)新棲息地的能力。前者可視為生態(tài)因子的狀態(tài),后者可視為生態(tài)因子潛力。當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的生態(tài)因子共享一個(gè)生態(tài)位空間時(shí),生態(tài)位就會(huì)發(fā)生重疊。如果共享資源有限,重疊意味著它們必須共享資源以創(chuàng)建爭用。

        大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)微觀教學(xué)生態(tài)系統(tǒng),是指外語教學(xué)環(huán)境(教師與學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)方法等)中的各種要素或因素,以及“具有能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞功能的身體”。隨著大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展,各種因素如教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法在英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也發(fā)生了變化,以及每個(gè)因素之間的循環(huán),往復(fù)進(jìn)行的過程中材料的流動(dòng)和交換,能量和信息,也就是說,每個(gè)因素的相互作用共同長期課程教學(xué)過程的教學(xué)。因此,只有保證整個(gè)教學(xué)體系處于大學(xué)英語教學(xué)體系各因素之間的穩(wěn)定平衡,才能達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)效果的最佳效果。

        三、生態(tài)語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革

        目前,從生態(tài)語言學(xué)的角度研究大學(xué)英語主要是課堂教學(xué)。生態(tài)課堂的構(gòu)成研究包括:一是對(duì)大學(xué)英語教師的研究;第二,大學(xué)生研究;第三,生態(tài)環(huán)境因素的研究主要包括課堂教學(xué)環(huán)境的展示和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。這樣就可以解決教學(xué)生態(tài)環(huán)境失衡的問題。根據(jù)社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的變化,選擇和推動(dòng)教學(xué)資源;根據(jù)課程之間的關(guān)系,優(yōu)化課程設(shè)置,修改教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境。教師主導(dǎo)地位與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的矛盾也會(huì)得到相應(yīng)解決。協(xié)調(diào)語言個(gè)體學(xué)習(xí)者、語言群體學(xué)習(xí)者、教師和教材教學(xué)設(shè)施之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)的積極發(fā)展。

        1.課程設(shè)置上進(jìn)行生態(tài)化改革

        這需要教師從事的社會(huì)和工業(yè)研究大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué),和調(diào)整專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃基于英語行業(yè)從業(yè)者的社會(huì)需求,在此基礎(chǔ)上,建立一個(gè)三維的、生態(tài)課程體系能夠滿足需求的每個(gè)階段和學(xué)習(xí)不同的英語。

        2.教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行生態(tài)化改革

        生態(tài)語言學(xué)大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容不僅包括語言知識(shí)、語法詞匯和閱讀技能,還包括歷史和地理知識(shí)和背景。在教學(xué)內(nèi)容和資源方面,中西方文化資源課程打破了西方語言與文化研究的平衡,提高了學(xué)生運(yùn)用語言傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)中國文化的能力。整合教材、音視頻等資源,注重實(shí)際應(yīng)用。它利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端為大學(xué)生提供最及時(shí)的信息和最生動(dòng)的語言材料,使語言學(xué)習(xí)能夠與時(shí)代同步,提高學(xué)習(xí)效果。

        3.教學(xué)模式上進(jìn)行生態(tài)化改革

        充分利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端提供一個(gè)豐富的教學(xué)信息資源建設(shè)環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng),并使用豐富的校園網(wǎng)絡(luò)功能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),可以利用多種通訊工具根據(jù)自己的需要,學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí),共享資源,與他人合作。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),將課堂互動(dòng)拓展到課堂外。營造自然、平等、和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        4.其他形式上進(jìn)行生態(tài)化改革

        大學(xué)英語教學(xué)從各種的角度也需要收集多媒體教學(xué)資源,整合現(xiàn)有的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)所有組件的優(yōu)化組合的生態(tài)社區(qū)在教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧生態(tài)系統(tǒng)和教學(xué)效果的最大化。此外,它應(yīng)該基于生態(tài)語言學(xué)的工作理論,教學(xué)改革趨勢和發(fā)展,生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展的想法,和教學(xué)資源的價(jià)值最大化的理念,提高實(shí)際教學(xué)效果和質(zhì)量的。

        結(jié)語:

        生態(tài)語言學(xué)開辟了英語教學(xué)的新方式,大學(xué)英語教學(xué)更注重多層次的生態(tài)環(huán)境,更注重大學(xué)英語課堂教學(xué)的互動(dòng)。不管怎樣,從生態(tài)語言學(xué)的角度來看,大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教師的生態(tài)系統(tǒng),它是能幫助我們理解的關(guān)鍵因素,明確闡釋了大學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù),并進(jìn)一步揭示了外語教師的聯(lián)系和發(fā)展未來的大學(xué)英語教學(xué)體系,用這樣的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念去看待在大學(xué)英語教學(xué)過程中的不足。這種新方法可以讓大學(xué)英語教師的能力之間的差異縮小并且能與時(shí)代的發(fā)展同步,促進(jìn)整個(gè)英語教學(xué)系統(tǒng)的和諧。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓軍.中國生態(tài)語言學(xué)研究綜述[J].語言教學(xué)與研究,2013(4).

        [2]王小娟.生態(tài)語言學(xué)視域下提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性探析[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013(2).

        [3]黃影妮.生態(tài)外語課堂教學(xué)觀視角下的外語課堂教學(xué)[J].教育與職業(yè),2009(6).

        (作者單位:長江大學(xué)外國語學(xué)院)

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