覃艷紅

摘 要：游戲是幼兒生活的重要組成部分，其對于幼兒的健康成長有著一定的促進作用。那么在幼兒教學中，該如何將游戲貫穿于早操活動中，達到強身健體的目的呢？本文將結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南）》的理念，對其進行詳細分析，研究和分析游戲早操的編排，做好幼兒早操教學工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；早操；編排；應(yīng)用

早操作為一項戶外體育運動，主要包含有準備活動、操節(jié)、歌舞表演、體育游戲、放松活動等。正所謂“一日之計在于晨”做好幼兒早操教育活動，能夠使幼兒以更加積極的態(tài)度投入到其他的活動中。但是，在當前的幼兒早操活動中，由于教學方法傳統(tǒng)，加之其屬于一項集體教學活動，幼兒們的積極性難以得到有效激發(fā)，因此，教學效果并不是十分的理想。為此，筆者嘗試以《幼兒園教育指導綱要》，將游戲作為切入點對其進行深入分析。

一、設(shè)計“諧趣”、“互動”、“合作”的早操主題

在幼兒早操活動中，要想發(fā)揮好游戲的作用，將其應(yīng)用到早操編排活動中，首先就需要結(jié)合園本特色，進而確定早操的主體，以我園為例，在辦學過程中，我園一直提倡在“玩中學，學中玩”的教育教學理念，注重發(fā)揮孩子們的自主性。但是，早操活動又是一項集體性活動，在活動開展時基本上幼兒園里的每一名幼兒都會參加到活動中，那么，在設(shè)計幼兒早操時，就應(yīng)當注意要平衡好集體性與幼兒自主性之間的關(guān)系，早操主體既需要注重趣味性，還需要加強幼兒之間的互動、交流和合作，在這些主題的基礎(chǔ)之下，展現(xiàn)活動的游戲性，發(fā)揮早操活動的社會性教育功能。

二、將游戲融入隊形和基本動作中

由于幼兒的年紀比較小，因此早操活動中的各種動作基本上都比較簡單，而考慮到幼兒的年齡特點，因此，在將游戲應(yīng)用到早操活動中時，其可以嘗試動靜結(jié)合，發(fā)揮游戲的價值，調(diào)動幼兒的學習積極性，而在小中大班中，其具體操作如下所示。

1、小班

小班孩子的年齡基本上都是在3-4歲間，在韻律活動中，由于其年齡比較小，因此動作表現(xiàn)往往都是以自我為中心，在平時的學習中，他們往往還不善于運用動作與同伴進行交流和共享，但是他們的學習能力強，其能夠根據(jù)音樂性質(zhì)的變化，運用相應(yīng)的動作來表達自己的感受，如音樂的動作加快，孩子們

的動作也會加快，而音樂節(jié)奏減慢，其動作也將會減慢。因此，在早操活動中，可以嘗試將一些富有趣味性的音樂融入到早操活動中，調(diào)動孩子們的積極性。如《許多小魚游來了》、《蝸牛與黃鸝鳥》等，以此引發(fā)孩子們的積極性。

2、中班

中班的孩子一般在4-5歲間，相較于小班的孩子來說，他們的協(xié)調(diào)性有了進一步的提高，如其能夠跟著音樂節(jié)奏做動作，體操動作的均勻性和穩(wěn)定性等都明顯提升。因此，在將游戲應(yīng)用于早操編排活動中時，可以嘗試讓幼兒們自由的尋找朋友，與好朋友一起，在活動中自由發(fā)揮，定點造型，盡可能的發(fā)揮幼兒的自主性和合作意識，調(diào)動孩子們的學習積極性，發(fā)揮早操的作用。

3、大班

大班的孩子一般在5-6歲之間，隨著年齡的增長，他們更容易保持動作協(xié)調(diào)，而且各項動作的自控能力更強，在早操活動中，孩子們基本上能夠根據(jù)教師的指揮，做好各項動作。因此，針對大班孩子進行早操隊形和基本動作設(shè)計時，可以進一步發(fā)揮孩子們的積極性，讓孩子們將自己喜歡的游戲告訴老師，然后在各項基本動作中，融入孩子們喜歡的游戲，進而調(diào)動他們的積極性，運用早操鍛煉孩子們的身體。

三、“合作”、“互動”游戲貫穿各個環(huán)節(jié)

游戲是幼兒的精神食糧，對于幼兒來說，如果失去了游戲，他們就好似失去了土壤的花朵，但是，在應(yīng)用游戲時，其必須是適宜并符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。以我園的早操活動為例，其一直主張將“合作”與“互動”貫穿到早操中，那么在應(yīng)用游戲時，也應(yīng)當注意從以下幾個方面入手，其具體操作如下。

首先，在早操活動開始之前，引入互動游戲，減少孩子們消極等待時間，如在孩子們陸續(xù)來到操場之后，教師可以嘗試編排一些雙人游戲，加強孩子們彼此之間的合作與互動，這樣先入場的孩子能夠在游戲中及早進入游戲狀態(tài)，為后期的早操活動做好準備。其次，要注意調(diào)動幼兒的自主性，展現(xiàn)早操的趣味性。幼兒的年紀多在3-6歲，早操活動基本上都是以模仿操和徒手操為主，在早操活動中，許多孩子關(guān)注的并非是動作本身，而是動作所表現(xiàn)的事物，而隨著學習的深入，幼兒們的合作協(xié)調(diào)意識不斷加強，因此，在進行游戲設(shè)計時，就可以嘗試結(jié)合孩子們的特點，將游戲應(yīng)用到早操編排中，如“木偶人”、“碰一碰”、“一二三，我們都是木頭人”等游戲融入到早操中，激發(fā)孩子們的參與積極性。最后，在早操編排中應(yīng)用游戲時，教師也應(yīng)當注意，孩子們的學習興趣和積極性，往往并不能長久的保持，在游戲活動中亦是如此，如果教師長期使用同一種游戲，其可能也會產(chǎn)生枯燥、厭煩情緒，因此，游戲應(yīng)用還需要定期變換，以提升游戲的價值。

總之，在早操活動中，將游戲融入到其中，其能夠更好的展現(xiàn)早操活動的趣味性，調(diào)動幼兒的學習積極性。但是，在將游戲應(yīng)用到早操編排活動中，也需要注意要盡可能結(jié)合幼兒學習的特點，調(diào)動他們的學習積極性，挖掘游戲的價值，發(fā)揮早操活動的作用，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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[2]王長青.從教育供給側(cè)改革談同一教學班教師間合作教學[J].知識文庫2016年04期

（作者單位：廣西南寧賓陽縣賓州鎮(zhèn)顧明幼兒園）