尹航

摘 要：新時期要求培養(yǎng)全新的適應時代發(fā)展的機械人才，更注重學生的實踐創(chuàng)造能力，使中職機械教學改變傳統(tǒng)的一味灌輸式的教學也是大勢所趨。為全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，中職機械教學中采用創(chuàng)造性教法，理論與實踐的高度融合，可以加深學生對理論基礎知識的理解，鍛煉學生的動手操作能力，提高中職機械教學的質量，為社會輸送更多的有用之才。

關鍵詞：中職機械教學；創(chuàng)造性教法；應用

引言

在傳統(tǒng)的中職機械教學中，教師一般都是采用灌輸式的教學方式來引導學生學習，實際上這種灌輸式的教學并不利于學生的學習和發(fā)展，反而會影響學生對于理論知識的認知，由于在傳統(tǒng)的教學中教師過于注重理論知識的培養(yǎng)，卻忽視了學生對于實踐知識的理解。實踐與理論知識是不可分割的，到了工作崗位中，學生一定要將所學的理論知識與實踐完美的融合到一起，只有這樣才能夠凸顯出中職教學的作用，否則就是紙上談兵——假把式。需要注意的是，中職教學在開展課堂教學活動的時候，一定要注重采用創(chuàng)新式的教學形式，改變傳統(tǒng)的教學活動方式，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣才會更好地完善現(xiàn)有教學體系，為培養(yǎng)中職機械教學的全面發(fā)展開辟新路徑。

1、中職機械專業(yè)教學中存在的問題

1.1缺乏完善的師資力量

對于人才的培養(yǎng)來說，師資力量永遠都是第一位的。尤其是機械專業(yè)這種實際操作很強的專業(yè)，更需要強大的師資力量。但在對我國一些中職院校教學水平進行調查后，不難發(fā)現(xiàn)，很多中職院校存在師資力量不足的情況，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，缺乏“雙師型”教師。很多中職院校的教師都缺乏一定的實踐經驗，水平不足，或者僅僅是具備教師資格，對機械實際工作缺乏了解，導致教學只停留在理論知識層面。第一，缺乏一定的教學條件。因為在教育理念上偏向理論教學，因此很多中職院校缺乏對機械實踐教育設施的建設，所采購的機械設備也多不是最新設備，不會經常采購教學設備，就導致很多中職院校機械專業(yè)的學生所學習的機械設備都比較落后，只能學習到基礎的操作技能，一些新的設備技能只能等走上工作崗位后才能接觸到。

1.2課程設置不科學

當前一些機械院校課程設置不科學，主要是體現(xiàn)在課程的滯后性。機械設備一直都在創(chuàng)新，然而很多中職院校仍舊采用以前的教學內容，不免會導致學生所學內容和實際不相符。除此之外，還存在重理論輕實踐的情況，因此在課程的設置上，多是理論課居多。實踐課相對較少，且都是在本校內進行實踐課，缺乏和企業(yè)之問的合作。學生僅僅是學會了操作，難以達到熟練和準確無誤的程度。

1.3缺乏對教學方法和手段的創(chuàng)新

隨著新課程改革理念的提出，很多中職院校也開始改革教學方式，引入多媒體教學等等。然而盡管開始教學方式的創(chuàng)新，也僅僅是停留在形式上的創(chuàng)新。例如，很多中職院校開始采用多媒體技術教學，但對多媒體的利用，卻僅僅局限于教學內容的展示，為學生播放一些視頻和圖片等等，缺乏對多媒體技術的充分利用，可以說只是換了個形式的黑板。另外，雖然中職院校的教師在對教學方法進行創(chuàng)新，但都是在傳統(tǒng)教學的基礎上進行創(chuàng)新，缺乏大膽的創(chuàng)新，沒有根據機械專業(yè)的特點進行創(chuàng)新。所以，當前很多中職院校機械專業(yè)教學，仍舊存在教學方法缺乏創(chuàng)新的情況，需要盡快做出改變。

2、中職機械教學中創(chuàng)造性教法的應用

2.1通過創(chuàng)造性教法實施教字設計

在傳統(tǒng)的中職機械教學活動中，教師是唯一的知識傳授主體，而學生在學習中會具有很強的依賴心理，教師提出問題后，學生才會進行問題思考、解決，如果教師沒有提出問題，學生很難主動的進行問題思考，當學生進入社會后，遇到很多實踐性問題，就會感覺十分盲目，不會用學到的知識處理問題。為了有效改善這種情況，在中職機械教學中，教師必須結合學生的具體情況，從教學設計的環(huán)節(jié)入手，實施創(chuàng)造性教法，通過合理的引導，促使學生可以更加主動的對知識進行思考、探究。

如教師在引導學生繪制六棱柱的左視圖、俯視圖時，教師可以先為學生展示一段關于六棱柱左視圖、俯視圖繪制的視頻，在視頻中，學生可以詳細的觀察到六棱柱左視圖、俯視圖的繪制過程、繪制結果，學生就會感覺到，六棱柱的左視圖、俯視圖繪制十分簡單，這時教師可以為學生展示一個具體的六棱柱實物，并讓學生根據實物填寫相應的左視圖、俯視圖繪制模板。學生通過之前的視頻觀看，以為自己已經掌握了這部分知識，但是當教師讓學生根據實物進行模板填寫時，學生才發(fā)現(xiàn)，自己還沒有真正的掌握將具象物體轉變成抽象理論知識，為了更好的理解這部分知識，學生就需要更加主動的進行知識探究，這就極大的調動了學生的學習主動性。

2.2通過創(chuàng)造性教法加強教學交流

學生作為學習的主體，應該主動地與教師進行交流，尤其課堂上要多互動，才能更好地提升其學習能力，促進學生的綜合發(fā)展。然而，在過去的教學工作中，學生與教師有著很強的距離感，相信教師、課本的權威，有間題也不敢提出，阻礙了學生對知識的掌握。創(chuàng)造性教法，打破了這一局面，使教師與學生更密切的交流。學生通過與教師的主動溝通，可以學習到更多的知識。例如，在學習測量儀器應用時，教師對學生進行分組，每個小組自主選擇一個測量儀器進行探究，來歸納出測量儀器的使用方法等。在學生的整個合作的過程中，如學生遇到間題時，作為引導者的教師，應啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生把這一探究活動做好。在各小組完成學習測量儀器后，各小組選出一位代表上臺進行展示小組的研究成果。教師要對各組的探究成果進行歸納，并有所總結，讓學生認識到自身的不足之處，并予以糾正，這樣有利于學生更好地掌握更全面的知識。

2.3利用創(chuàng)造性加法實現(xiàn)教學評價

在中職機械教學活動中，教師一定要懂得如何通過自我評價來完善教學體系，只有這樣才能夠加深學生對于知識的理解和認知。機械教學中所涉及到的內容比較復雜，有很多都是理論性知識，這此理論知識還需要與實踐相結合，只有這樣才能夠更好地鞏固學生的理解和認知。例如在學習加工軸類零件的時候，教師一定要注重培養(yǎng)學生的組織能力和觀察能力，很多軸類零件比較精細，無論是長度、內徑、外徑還是深度，都要有細致的觀察，這樣才會避免不必要的失誤。教師在教學的過程中，一定要注重引人創(chuàng)造性的教學方法，只有這樣才會更好地豐富學生的學習積極性，讓機械教學變得更有魅力。創(chuàng)造性加法教學對于實現(xiàn)多元化教學發(fā)展和創(chuàng)新是教學發(fā)展具有十分重要的意義，在中職機械教學中，創(chuàng)造性加法主要就是為了更深層次的增加學生的理解能力，讓學生在操作的過程中懂得如何將理論與實踐相結合。

結語

伴隨著社會的快速發(fā)展，對中職培養(yǎng)出的機械專業(yè)人才需求越來越大。創(chuàng)造性教法在中職機械教學中得以應用，不僅使學生加深了對理論知識的學習，提升了學生的動手實踐能力，還使學生積極主動地提出間題、分析間題、解決間題，改變、啟發(fā)了學生的思維，有利于建設創(chuàng)新型社會，推動國家的繁榮與富強。

參考文獻

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（作者單位：天津市勞動保障技師學院）