劉佳利

摘 要：有效課堂的構(gòu)建并不是說(shuō)說(shuō)而已，它相較于傳統(tǒng)課堂具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但在構(gòu)建過(guò)程中也需要邁過(guò)重重困難。受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在許多問(wèn)題，包括教師教學(xué)方法不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、知識(shí)傳輸與知識(shí)接受不匹配等，都表現(xiàn)為最終的一點(diǎn)，就是課堂的“低效性”。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建有效教學(xué)課堂，關(guān)鍵要從解決低效課堂問(wèn)題入手，這樣才能夠有重點(diǎn)的逐個(gè)擊破問(wèn)題，才能夠掃清有效課堂構(gòu)建路上的“絆腳石”。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

打造和諧、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以說(shuō)是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，也是每一位教師為之努力的教學(xué)時(shí)間的出發(fā)點(diǎn)。但在實(shí)踐中教師們也能夠發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建并不順利，存在諸多問(wèn)題尚待解決。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須拿起新形勢(shì)下教學(xué)新理念、新方法作為有效教學(xué)課堂構(gòu)建的新武器，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性得以提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低效教學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之所以會(huì)出現(xiàn)“低效”教學(xué)的問(wèn)題，主要存在以下兩大方面。

1.教學(xué)與學(xué)生脫節(jié)

教師的教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生處罰，為學(xué)生服務(wù)。但受應(yīng)試教育的影響，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中錯(cuò)誤的將自己當(dāng)成課堂的“主角”，忽略了學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在被動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低。一些學(xué)生提起數(shù)學(xué)教師會(huì)產(chǎn)生討厭和回避心理，是因?yàn)榻處熃o學(xué)生施加了過(guò)分的壓力，并且和學(xué)生之間的關(guān)系頗為疏遠(yuǎn)，這樣師生之間無(wú)法形成有效的對(duì)接，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏學(xué)生配合，效率低下。

2.教學(xué)與生活脫節(jié)

很多學(xué)生及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也是“紙上談兵”，不能夠真正的“學(xué)以致用”。關(guān)鍵就在于教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)過(guò)分側(cè)重課本教材，忽略了其和生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被束縛，數(shù)學(xué)意識(shí)僵硬，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率才“居低不上”。

二、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂構(gòu)建對(duì)策

針對(duì)上述總結(jié)問(wèn)題，新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教師構(gòu)建有效教學(xué)課堂的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)有三點(diǎn)：

1.密切師生關(guān)系，學(xué)生本位開(kāi)展活動(dòng)

可以說(shuō)，良好的師生關(guān)系是教師構(gòu)建有效教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。教師要想讓課堂更容易被學(xué)生所接受，提高學(xué)生參與課堂的積極性，首要目的就是讓學(xué)生的主體地位得到尊重，能夠在課堂上積極主動(dòng)思考、勇敢樂(lè)觀發(fā)言，在這樣的師生關(guān)系下，教師的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加順利的進(jìn)行。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系構(gòu)建有很多方面。

（1）及時(shí)和學(xué)生溝通交流：數(shù)學(xué)教師在課上要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行眼神、語(yǔ)言、心理上的溝通和交流，確保知識(shí)切實(shí)的傳遞給學(xué)生并為學(xué)生所接受。在課下，教師成為學(xué)生的伙伴，及時(shí)的和學(xué)生分享生活中的趣事，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉接納數(shù)學(xué)教師。

（2）尊重學(xué)生看法和數(shù)學(xué)思維：每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)思考點(diǎn)不同，對(duì)問(wèn)題的看法也不同。這就要求教師要尊重每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，不要局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高教學(xué)的有效性

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)數(shù)學(xué)趣味性

新形勢(shì)下多種多樣的教學(xué)模式出現(xiàn)，這無(wú)疑是數(shù)學(xué)教師構(gòu)建有效教學(xué)課堂的一大“利器”，所以教師必須結(jié)合自身的需要進(jìn)行教學(xué)方法的合理選取與應(yīng)用，從而激發(fā)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠被吸引的同時(shí)投入其中。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法都十分契合當(dāng)下有效教學(xué)課堂的構(gòu)建需求，筆者以其中兩個(gè)教學(xué)方法為例：

（1）小組合作教學(xué)法：為了讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，和學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。筆者將學(xué)生們按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方式劃分為了不同的小組，同時(shí)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們根據(jù)教師所提供的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的合作解決，以在高參與下高效率掌握有關(guān)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行小組觀察，掌握出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谟^察與溝通中，很快就掌握了長(zhǎng)方形兩個(gè)對(duì)邊相等，正方形四邊相等的知識(shí)重點(diǎn)，教師加以總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度進(jìn)一步提升。

（2）游戲教學(xué)法：針對(duì)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，筆者適當(dāng)?shù)臅?huì)采取游戲教學(xué)法的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的小游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的被調(diào)動(dòng)，參與性也提高，教學(xué)的有效性能夠得到大大的提升。

如在鍛煉學(xué)生的口算能力時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生們的小組采取計(jì)時(shí)比賽游戲，輸了的小組要接受贏了的小組所提出的表演懲罰。在勝負(fù)欲和緊張刺激的環(huán)境下，學(xué)生們都認(rèn)真的參與口算活動(dòng)，課堂氣氛融洽、輕松，學(xué)生的口算能力也得到了提高。

3.教學(xué)聯(lián)系生活，確保學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)并不是與生活相獨(dú)立而存在的，可以死活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，并且也將應(yīng)用于生活實(shí)際。為了讓學(xué)生能夠真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就要盡可能的將教學(xué)和生活相對(duì)接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，擺脫過(guò)去分值化教學(xué)的影響，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)無(wú)論從數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言上、內(nèi)容上都要盡可能的與生活相對(duì)接，要積極地尋找生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)素材，并且將其轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，并且在養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維意識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)積極的解決生活問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性的基礎(chǔ)上讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

結(jié)束語(yǔ)

有效課堂之于無(wú)效課堂的差別關(guān)鍵在于，教師的教學(xué)輸入與學(xué)生的知識(shí)接受能否匹配。所以為了讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并且愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須積極地解決當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低效課堂存在的問(wèn)題，讓有效課堂的構(gòu)建更順利，從而提升當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：重慶市云陽(yáng)縣青龍街道復(fù)興小學(xué)）