摘 要：綜合實(shí)踐活動教學(xué)，需科學(xué)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者之間的關(guān)系。在設(shè)定好目標(biāo)之后，經(jīng)由師生的努力及合作，形成新的、具有一定價值的目標(biāo)，進(jìn)而保證綜合實(shí)踐活動生成性與預(yù)設(shè)性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動；預(yù)設(shè)；生成

引言

綜合實(shí)踐活動將學(xué)生的生活與社會生活、相關(guān)知識融合在一起，屬于實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)就是生成性。為保證綜合實(shí)踐活動的有效性，教師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。教師通過預(yù)設(shè)實(shí)踐活動的主題、情境，指導(dǎo)學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識。

1 “生成”與“預(yù)設(shè)”具有密切聯(lián)系

部分教師認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動課并不需教師提前進(jìn)行預(yù)設(shè)。但是綜合實(shí)踐活動課與其他學(xué)科一樣均需進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，為保證綜合實(shí)踐活動的有效性，教師需在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)。怎樣的預(yù)設(shè)才可形成良好生成效果則是我們需深思的問題。

1.1以學(xué)生為本進(jìn)行預(yù)設(shè)

部分教師在教學(xué)過程中，認(rèn)為自己處于主要地位，認(rèn)為學(xué)生的思維需跟隨自己的思維，不能違背。假設(shè)教師一直堅(jiān)持此種思想，將對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響。教師需重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，需尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，如此才可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

某教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時，讓學(xué)生介紹了自己的學(xué)校，之后由教師點(diǎn)出了“護(hù)綠在校園”這一主題，并向?qū)W生展示了部分學(xué)生破壞環(huán)境的圖片，要求學(xué)生分析這些學(xué)生的行為是否正確。此教師的錯誤之處在于，展示的照片都是負(fù)面照片，這將影響學(xué)生的思維發(fā)展。此種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，也將影響教學(xué)效果。

由此可見，教師的教學(xué)觀念將影響教學(xué)效果。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，需尊重自己的學(xué)生，信任自己的學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及想象力，這對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

1.2簡化課堂結(jié)構(gòu)

教師需在教學(xué)前進(jìn)行思考及設(shè)計(jì)，明確教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生可能存在的疑惑點(diǎn)。如此才可保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，提升教學(xué)效率及教學(xué)效果。

（1）花時間講解重點(diǎn)、難點(diǎn)

任何一堂課，都不可能完美無缺。若教師過于重視教學(xué)的完美性，將影響教學(xué)的有效性及科學(xué)性，致使整個教學(xué)過程過于擁擠，因此教師需盡量簡化課堂結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，如此才可在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，保證教學(xué)質(zhì)量。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訪問活動時，由于學(xué)生對訪問了解較少，學(xué)生并未掌握訪問的要點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生疑惑的是訪問前需進(jìn)行什么準(zhǔn)備工作、怎樣才可保證訪問可順利進(jìn)行，這些也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，教師在教學(xué)前進(jìn)行了預(yù)設(shè)。

教師創(chuàng)設(shè)了一個情景：學(xué)生通過何種方式了解聽課教師如何度過自己的十歲生日。之后，教師安排學(xué)生在課堂上模擬辦公室采訪活動，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生參與積極性較高，教學(xué)效果較好。然后，教師選擇一名同學(xué)到講臺與教師進(jìn)行模擬。由于緊張與害羞，學(xué)生并未完成模擬采訪任務(wù)。由此，學(xué)生直觀的了解到采訪的難點(diǎn)。教師就這些難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行了討論，并制定了采訪方案，以保證采訪可順利進(jìn)行。通過此種方式，可使學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得有用知識。

（2）不憤不啟，不悱不發(fā)

孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！逼浜x就是，教師教學(xué)需適當(dāng)、適度，在學(xué)生“不悱”時，教師需適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維能力。因而，教學(xué)前教師需預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以提升教學(xué)效果。

《走進(jìn)民工》這一課，由于學(xué)生并不了解何為“民工”，因而學(xué)生更想了解“民工的經(jīng)濟(jì)收入”“留守兒童生活狀況”等幾點(diǎn)問題，這也是此次教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。由于教師在課前已有預(yù)設(shè)，因此在學(xué)生提出問題時，向?qū)W生展示了幾張照片（民工工作環(huán)境、學(xué)生為留守兒童捐款等圖片）。學(xué)生通過觀看這些圖片，提出了幾點(diǎn)新問題：“我為民工子女獻(xiàn)愛心”等。此時，教師又展示了公辦學(xué)校為民工子女免除學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)；為民工建設(shè)社區(qū)等。這些圖片使學(xué)生更加懂得怎樣關(guān)愛弱勢群體。

教師在學(xué)生“悱憤”時進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，這對拓寬學(xué)生思維、提升學(xué)生能力具有重要作用。

1.3精心設(shè)計(jì)課堂細(xì)節(jié)

教師在課前，不僅需進(jìn)行預(yù)設(shè)，還需精心設(shè)計(jì)課堂細(xì)節(jié)。一些細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)，可充分展現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力。研究發(fā)現(xiàn)，豐富、生動的課堂教學(xué)，大多出現(xiàn)在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之處。因此，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課教學(xué)時，需重視課堂細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動是否成功的一個重要評判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與積極性。因而，教師需通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

仍以《走進(jìn)民工》一課為例，教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：教師可為學(xué)生展示本地區(qū)建筑圖片，并要求學(xué)生形容現(xiàn)在的發(fā)展情況（大多數(shù)學(xué)生會以“蒸蒸日上、美好”等詞形容）。之后，教師向?qū)W生展現(xiàn)民工的工作圖片、生活圖片，并要求學(xué)生形容其生活。由此兩組圖片，學(xué)生可了解到民工這一弱勢群體的生活與困難，并了解這些民工群體對城市發(fā)展及社會發(fā)展的重要影響。此時，教師可提出本課主題——走進(jìn)民工。

此種方式不僅可吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生通過圖片可直觀的了解到民工對對城市發(fā)展及社會發(fā)展的重要作用，了解到民工是值得我們尊重、愛戴的。此外，此種方式也可使學(xué)生了解怎樣關(guān)愛弱勢群體。此種教學(xué)方式可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提升教學(xué)立意。由此可見，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可提升教學(xué)效果。

2 充分利用各種資源

2.1合理利用現(xiàn)場教師

部分教師在上公開課時，過于重視學(xué)生的表現(xiàn)，并未與聽課教師進(jìn)行溝通及互動，這些教師也可作為綜合實(shí)踐課的教學(xué)資源，例如：教師在上某節(jié)公開課時，學(xué)生需設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，而學(xué)生并不了解怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。此時，教師邀請聽課教研員為學(xué)生講解如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。通過教研員生動的講解，學(xué)生了解了如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如此不僅可及提升聽課教師的參與度，還可提升學(xué)生的合作意識。

2.2科學(xué)利用其它教師

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需加強(qiáng)各個教師之間的溝通及合作。當(dāng)所有教師團(tuán)結(jié)在一起，將有效提升綜合實(shí)踐活動的有效性及科學(xué)性。例如：三位教師分別負(fù)責(zé)某個實(shí)踐活動的開題、制定計(jì)劃及修改計(jì)劃三堂課。由于三位教師共同參與到這三堂課中，使得整個教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量有所提升。此外，教師還可充分利用學(xué)生資源、課堂突發(fā)事件等，以提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，為保證“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一性，教師需深入課堂及生活，充分了解學(xué)生，在課前進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。教師需注意的是，切不可過于追求完美扼殺學(xué)生的“真實(shí)”，如此才可保證學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中獲得有用知識。

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作者簡介

王景輝，1986年10月，女，漢，江蘇淮安，本科，淮陰師范學(xué)院，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）