鐘小燕

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，素質(zhì)教育引起老師和學(xué)生的重視。而情景教學(xué)模式備受青睞，教師對(duì)于情景的把握和創(chuàng)設(shè)也是一門藝術(shù)，情景教學(xué)模式運(yùn)用得當(dāng)，將促進(jìn)教育的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，就如同是在建造一棟高樓，所以學(xué)生們努力提高自己的英語水平，把握好自己的英語語感，讓自己的英語水平更上一個(gè)臺(tái)階。筆者在結(jié)合個(gè)人多年從事小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)上，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議，也希望通過大家的指正和幫助，能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)帶來積極的作用和影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；有效應(yīng)用

引言

情景模擬教學(xué)法指的是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)生活比較相似的場(chǎng)景、人物、事件，幫助學(xué)生進(jìn)入到特定場(chǎng)景中，來扮演各自的角色，來進(jìn)行模擬真實(shí)生活場(chǎng)景。這樣可以幫助學(xué)生理解和掌握之前所學(xué)到的治療，提高實(shí)踐能力。小學(xué)英語作為我國(guó)義務(wù)教育的重要學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)學(xué)生來說尤其重要。英語語感在英語教學(xué)中具有突出的作用，是我們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基礎(chǔ)。通過大量的實(shí)踐中證明，在教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將英語教學(xué)融入活動(dòng)環(huán)境，才能有效提高英語語言運(yùn)用能力，才能真正將英語口語的表達(dá)能力，在實(shí)踐交流中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受到應(yīng)用的魅力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡和學(xué)習(xí)心理都處于萌芽階段，對(duì)于接觸英語學(xué)習(xí)的環(huán)境有較高的塑形性，認(rèn)知能力也較為迅速。在新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)情境創(chuàng)建教育模式的搭建工作，從而有效的提高小學(xué)生的英語水平。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的好處

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維。

在發(fā)現(xiàn)、探究、解決英語問題的過程中，學(xué)生的求知欲和成就感會(huì)得到一定程度的滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自行建立英語知識(shí)體系梳理歸納英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合化、全面化的素質(zhì)發(fā)展。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)英語沒有太多興趣，英語情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語教學(xué)中廣受師生喜愛。站在學(xué)生的角度，問題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以提升對(duì)英語知識(shí)的探究興趣，還可以幫助學(xué)生梳理歸納英語知識(shí)。站在教師的角度，情境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)課堂的高效，取得事半功倍的課堂效果。二、小學(xué)英語教學(xué)中語感缺失的原因。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)學(xué)生對(duì)于語言的認(rèn)知水平較低

小學(xué)生的語言能力、思維能力、理解能力是還不完善的。小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生簡(jiǎn)易地掌握了英語知識(shí)，還是對(duì)于整個(gè)英語世界的認(rèn)識(shí)還是十分有限。他們學(xué)習(xí)的時(shí)候都注重英語結(jié)構(gòu)的記憶，不會(huì)去進(jìn)行語感的練習(xí)，在忽略語感練習(xí)后，他們學(xué)習(xí)英語時(shí)，就會(huì)比較吃力，對(duì)于英語的掌握也只能一知半解。

2.小學(xué)學(xué)生對(duì)英語的文化背景了解較少

任何一種語言都是在一定文化背景下產(chǎn)生的，語言習(xí)慣不僅是文化造成的，同時(shí)也是文化的產(chǎn)物。而英語語感的培養(yǎng)則非常依賴于學(xué)生對(duì)英語文化的理解和了解。但是，小學(xué)英語教學(xué)中很少有對(duì)英語語言的背后文化進(jìn)行介紹的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語文化和背景知識(shí)知之甚少，甚至還會(huì)在許多常識(shí)性問題上犯錯(cuò)。比如有的學(xué)生甚至不知道莎士比亞對(duì)于英語詞匯和的重要貢獻(xiàn)，也不知道莎士比亞的著名劇作，甚至不知道狄更斯的《霧都孤兒》和《遠(yuǎn)大前程》。如此種種，都是現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語文化的了解太少，導(dǎo)致英語語感不理想。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.通過英語情景模式進(jìn)行英語的教學(xué)

英語的情景模式教學(xué)是小學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)語感的又一大利器。首先英語情景模式可以吸引學(xué)生們的注意力，避免出現(xiàn)學(xué)生們因?yàn)樯险n走神，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)效率下降；其次英語情景模式教學(xué)還能讓學(xué)生們保持在英語的環(huán)景中，學(xué)習(xí)英語時(shí)還能去培養(yǎng)自己的英語語感，讓自己沉浸在英語語感學(xué)習(xí)中。通過有效的英語情景教學(xué)，可以讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持說英語，自然英語語感就能保持下去了。

2.使用多媒體教學(xué)創(chuàng)建直觀的教學(xué)情景

情景搭建的方法可以讓學(xué)生擺脫無聊的教學(xué)模式，通過的動(dòng)畫素材、視頻等適合小學(xué)英語教學(xué)的多媒體形式，創(chuàng)造出豐富的、更加立體化的、真實(shí)教學(xué)的情景，教師必須充分利用這些在教授英語時(shí)實(shí)現(xiàn)更高效，提升優(yōu)質(zhì)的英語課程，使學(xué)生能夠更體驗(yàn)直觀的英語教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

3.積極吸引學(xué)生了解英語文化，學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)

對(duì)英語文化背景的缺乏了解是導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語感缺失的一大原因。所以老師要在英語教學(xué)中，適度的導(dǎo)入英語的文化背景和文化知識(shí)。比如可以在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要對(duì)英語文化有一個(gè)基礎(chǔ)了解，有時(shí)也可以推薦學(xué)生們?cè)谡n后自主的閱讀關(guān)于英語的世界名著，比如《弗蘭肯斯坦》、《簡(jiǎn).愛》等著名小說，這樣可以開拓學(xué)生們的視野和拓展學(xué)生們的知識(shí)，通過我們老師們的努力和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們更加有效的學(xué)習(xí)英語文化的背景，提升學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)識(shí)，更加有效率的學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事，我們要始終堅(jiān)持為學(xué)生思考，努力提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。英語在未來具有巨大的作用，各國(guó)的交流與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的增多，對(duì)英語的要求更加嚴(yán)格，所以希望小學(xué)學(xué)生們能好好學(xué)習(xí)英語，努力提升自己的英語水平。創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的情景教學(xué)模式是小學(xué)英語教學(xué)的有效模式。所以，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合情景教學(xué)要在情景教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖葦. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)：引文版，2017（17）：00182-00182.

[2]吳舒. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究），2010（6）：14-15.

（作者單位：廣東省湛江市廉江市第八小學(xué)）