吳敦科

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)編寫的，用于情境設(shè)置、名人故事等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高效 趣味性 創(chuàng)造性

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要有趣味性

1.利用生活來激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上發(fā)現(xiàn)自己的生活中看到的一些現(xiàn)象竟然和物理扯在一起啦，很是興奮，如果他還能比班上的其他同學(xué)多一些別人不知道的看法，并得到老師的認(rèn)可和表揚，不得了，這個同學(xué)保準(zhǔn)會從感性上升到理性，再到精通這一知識點，并成為班上的小老師。比如學(xué)習(xí)電壓電流后，學(xué)習(xí)歐母定律的時候給學(xué)生展示的圖案：當(dāng)我們行走在馬路上時，經(jīng)?？梢钥吹匠扇旱穆槿富驗貘f停落在幾萬伏的高壓電線上，它們不僅不會觸電，而且一個個顯得悠閑自得?？墒?，你也知道，如果有人不小心碰到高壓線就會觸電身亡！為什么鳥兒們不會觸電呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)歐母定律后回答這個問題。但是如果有一只頑皮的鳥，它站在上萬伏的高壓線上，伸長脖子，用嘴吧去啄鐵塔，又會發(fā)生什么事呢？這一連串在生活中司空見慣卻從未問過為什么的現(xiàn)象，在今天卻牽住了學(xué)生的心，促使學(xué)生想方設(shè)法的去弄明白為什么？并且始終興趣盎然。

2.利用名人故事來激發(fā)學(xué)生的興趣

我在設(shè)計杠桿的導(dǎo)學(xué)案時，我首先就給學(xué)生出示一個關(guān)于阿基米德的故事。阿基米德曾講：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球”。他首先把杠桿實際應(yīng)用中的一些經(jīng)驗知識當(dāng)作“不證自明的公理”，然后從這些公理出發(fā)，運用幾何學(xué)通過嚴(yán)密的邏輯論證，得出了杠桿原理。

阿基米德對杠桿的研究不僅僅停留在理論方面，而且據(jù)此原理還進行了一系列的發(fā)明創(chuàng)造。據(jù)說，他曾經(jīng)借助杠桿和滑輪組，使停放在沙灘上的桅船順利下水，在保衛(wèi)敘拉古免受羅馬海軍襲擊的戰(zhàn)斗中，阿基米德利用杠桿原理制造了遠(yuǎn)、近距離的投石器，利用它射出各種飛彈和巨石攻擊敵人，曾把羅馬人阻于敘拉古城外達3年之久。

二、導(dǎo)學(xué)案要能引導(dǎo)學(xué)生主動思考

1.把學(xué)生引入到物理情境中，情境是物理學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。情境教學(xué)講究學(xué)生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實際感受中逐步去認(rèn)識世界，為學(xué)好知識，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)壓強時我把常見的自行車搬上了導(dǎo)學(xué)案。

2.解放學(xué)生的手，讓學(xué)生多做一做，陶行知說過“做是學(xué)的中心，也是教的中心”。教師要堅持“做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生在“做”中感受、體驗、領(lǐng)悟，形成內(nèi)化的知識內(nèi)容。優(yōu)其是物理學(xué)習(xí)更是如此。

物理老師經(jīng)常講這一句話：物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，如果拋棄實驗，純文學(xué)式的來看物理，它會是一門晦澀難懂的科學(xué)，將不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，它將會變成一只趟在角落里的小丑鴨，它將得不到學(xué)生的喜歡。

學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時，才會學(xué)得最好。陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”學(xué)案設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡特征預(yù)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動，提供學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學(xué)生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的崇高的思想境界。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

1.從情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置情境來鼓勵學(xué)生質(zhì)凝，鍛煉學(xué)生獨立、創(chuàng)造性的解決問題的能力。思和想就是從凝與問出發(fā)的，學(xué)生有了凝和問就會從這里開始去思考，創(chuàng)造性的思維就應(yīng)運而生。同時學(xué)生的好奇、想象、挑戰(zhàn)與冒險等創(chuàng)造性的人文品質(zhì)與精神也會凸顯。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)到課堂上來的時候，老師要多方面的觀察，多鼓勵、多表揚、多肯定。老師要注意用各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，特別是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于回問題。

2.以和諧、民主為主調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

老師要站在與學(xué)生平等的高度，走進學(xué)生中，參與學(xué)生的小組討論，及時解決學(xué)生的疑問，同時表揚表現(xiàn)積極的學(xué)生。老師要讓民主與愉悅走進課堂中，讓學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中高興的學(xué)習(xí)知識。老師要視學(xué)生為朋友，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)。這樣學(xué)生才會親其師，信其道，在導(dǎo)學(xué)案的個人預(yù)習(xí)完成階段會認(rèn)真對待，態(tài)度端正，從而大大提高導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)的作用，進一步推動課堂教學(xué)的效率。

總之，導(dǎo)學(xué)案就是要充分利用一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下從情境、故事、新聞、日常生活現(xiàn)象等等出發(fā)，跨進這個物理王國，來認(rèn)識這個千變?nèi)f化的世界。讓學(xué)生從探索宇宙的奧秘開始，興奮、快樂的走進來，愉快、歡笑的滿載而歸，把物理學(xué)的簡單，學(xué)的輕松，學(xué)的高效。

【參考文獻】

[1] 李吉林. 情境教學(xué)實驗與研究[M]. 人民教育出版社，2007.

[2] 朱浦. 教學(xué)問題思考[M]. 上海教育出版社，2008.

[3] 王海濤. 利作實驗活動培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力[J]. 湖南中學(xué)物理月刊，2011.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)朱村中學(xué)）