陳會軍

【內容摘要】隨著新課程教學改革的不斷推動，我國的初中英語教學也在不斷的發(fā)展過程中，近年來，從教學模式、教學方法、教學手段上，初中英語教學有了很大的革新，其中分層教學方式就是非常典型的一種，通過分層教學，能夠讓每一名學生都找到適合自己的定位，起到最佳的教學效果。筆者根據(jù)自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語 應用

引言

分層教學法是近年來在初中英語教學中應用比較廣泛的方法，通過將學生根據(jù)自己的學習情況分為若干的層級，并用適合于他們的方法進行講課，能夠起到非常好的效果。在進行分層教學的過程中，需要注意的就是要合理的進行分層，保證學生可以真正的進入到適合自己學習的小組中，這樣對于學生學習成績的進步非常有幫助。

一、分層教學法的目的是讓學生找到最適合自己的學習方法

分層教學法，顧名思義，就是將學生分為若干個層次，在適合自己的層次中進行學習，往往可以起到非常好的效果。在每個教學班級當中，都有學習成績比較好的同學和學生成績相對一般的同學，他們的學習方法和學習效率是有差別的，如果完全按照一樣的方法進行教學，對于很多學生是起不到良好的作用的。所以說，在教學當中，采用分層教學方法是非常合適的。目前，在初中英語教學的過程當中，很多學校都采用的分層教學的方法，并將分層教學應用到了不同的教學階段，包括課堂提問和課后練習等等，例如，在學習Where is the post office？這一單元的時候，老師就可以根據(jù)后進生和績優(yōu)生來進行不同的提問，對于后進生，老師可以問一些相對比較簡單的問題，像Is there a bank near here？這樣的問題涉及到的基礎知識方面比較多，學生也比較好理解，后進生也容易回答出來，這是比較合適的。對績優(yōu)生而言，像Can you say something about your neighborhood？這樣的問題難度就比較合適了，他們可以根據(jù)自己的英語能力進行發(fā)揮。通過這樣分層的提問，能夠充分調動起學生的積極性，逐步找到適合自己學習的方法，提高自己的學習效率。在接下來的教學過程當中，教師要重視分層教學法，給予學生更好的教學體驗。

二、分層教學法要注意合理的分層

在分層教學的使用過程當中，非常重要的一點就是要進行合理的分層，要注意把握好每個學生的情況，讓他們在適合自己的層次當中學習，才能取得最好的效果。在實際的教學過程中，教師要通過一系列的措施來摸清學生的學習情況，不能單純的依賴某一次的考試成績，而是應當根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和一些測試的綜合成績來為學生找到合適他們學習的層次。在實際的操作過程當中，教師可以采用單詞、詞組的聽寫，和學生的聽力練習以及口語對話，來對學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力進行掌握，然后，將學生分為若干個層次，對于相同層次的學生進行更有針對性的教學，這樣對于教學工作的開展是非常有幫助的。對于英語水平相對一般的學生，可以降低教學節(jié)奏，夯實他們的基礎，注意調動他們的學習積極性，當他們的學習積極性上來的，學習成績自然也就上去的。而每經過一段時間，要對學生進行復測，對于應該更換層次的學生要合理的調整，確保他們在每一個學習階段都能夠保證學習的質量。所以說在，在實際的教學過程當中，分層教學法要起到最好的效果，首先就是要注意分層，保證教師的教學質量，保證學生受到最合適的英語教育。

三、課前備課進行分層，課后評價也要進行分層

在分層英語教學中，當老師了解到學生的實際能力并對學生進行合理的分層之后，就要進行分層備課，為不同階段的學習進行不同的教學。就比如說在學習“問路”這一英語內容時就可以讓不同層次的學生掌握不同的問路方式。如：

A： Where is the library？

B： It is near the park.

A： Is there a market here？

B： Yes. It is on Seven Street

A： Where is the closest ATM？

B： It is not that far. Do you see that tall building there？

另外對于學生優(yōu)異的學生還要進行更具有難度的練習，例如讓學生找到自己的搭檔進行英語對話練習，他們可以引用書本上的對話，也可以自己自我創(chuàng)造，讓學生在學習到基本知識的同時還能進一步提高他們的對話水平。除了在課前備課中需要進行分層之外，在課后評價里也要進行分層，由于分層教學在前面階段的教學過程中已經進行了分層，所以，在后期的教學評價中，也要對學生進行合理的分層，只有這樣，才能給予學生最為合適的評價，對于下一階段的教學過程是非常有幫助的。所以說，在分層教學的過程是貫穿始終的，不管是備課階段、教學階段或者是評價階段，都需要對學生進行合理的分層，提高他們的學習效率。

結語

分層教學目前在我國初中英語教學中的應用是非常廣泛的，起到了很好的教學效果。在分層英語教學方式下，學生能夠更加快速了解到自身的不足并加以練習改進，同時，也可以激發(fā)學生的學習積極性，做到真正的因材施教，對于學生的發(fā)展是非常有幫助的。

【參考文獻】

[1] 袁杉. 分層教學法在初中英語教學中的應用探析[J]. 新校園（中旬），2017 （09）：95.

[2] 石學輝. 分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J]. 中學生英語，2017 （14）：68-69.

（作者單位：江蘇省泗洪縣四河實驗學校）