徐曉琴

摘要：語文綜合實踐活動課程是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，評價形式，拓寬語文綜合實踐活動課程領(lǐng)域，動員學(xué)生開展中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動課程。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。本文就中職語文綜合實踐活動課創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職語文；綜合實踐活動；創(chuàng)新對策

一、提高職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動的綜合性

語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，是中等職業(yè)學(xué)校綜合實踐活動課的基本特征之一。通過語文的綜合實踐，學(xué)生可以發(fā)展自己的綜合語言能力，即聽，說，讀，寫的能力，實施多樣化的教學(xué)方法，注重與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生語文的全面發(fā)展。例如，劇本表演的綜合實踐活動課程的設(shè)計針對的是民航的學(xué)生。目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作興趣和綜合表達(dá)能力；學(xué)習(xí)如何通過語言和身體動作準(zhǔn)確表達(dá)情感，并改善語言表達(dá)能力；學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作及分工的精神；同時，鍛煉膽量，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。按照如下步驟開展：第一，選材：學(xué)生自主從身邊和社會上熟悉的故事中選材，教師對選材進(jìn)行指導(dǎo)，確定劇本的題材。第二，編寫劇本：學(xué)生收集素材，自由討論，確定主題思想，討論之后由學(xué)生完成劇本的編寫。教師對劇本進(jìn)行修改。第三，分配工作，一個劇本需要多個角色來完成，大家推薦出總導(dǎo)演，由導(dǎo)演負(fù)責(zé)人員分工，教師在這個過程要做好引導(dǎo)工作，使大家明白團(tuán)結(jié)合作的力量。第四，排戲：由學(xué)生自己組織排練，可以利用課余時間，教師可以指導(dǎo)大家。在此過程中，每一句臺詞的表達(dá)和每一個動作的表現(xiàn)，都可以讓大家體會語言和表演的藝術(shù)魅力。第五，演出：經(jīng)過反復(fù)的排練，在課堂上讓學(xué)生完整地呈現(xiàn)表演，利用學(xué)校和社會各種演出的機(jī)會，讓學(xué)生參與演出，增加學(xué)生的社會經(jīng)驗。第六，評價：演出完后，采取教師評價、學(xué)生互評、自我評價的方式進(jìn)行綜合評定。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘“三種生活”，融入?yún)^(qū)域和傳統(tǒng)文化特色

首先，挖掘“三種生活”是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的基石，即從“校園生活”，“社會生活”和“職業(yè)生活”中確定活動主題，設(shè)計活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情景。

校園生活，學(xué)生就在其中，每周都有豐富多彩的俱樂部活動。共性和個性突出了問題和現(xiàn)象，有價值被確定為語文實踐活動主題內(nèi)容的也不少，例如，中職生普遍被人為貼上“三差”標(biāo)簽，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、心理素質(zhì)差。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，重建自信，我們設(shè)計了以“我為自己正名”的綜合實踐活動。例如，對生活費(fèi)用沒有計劃的學(xué)生，每周都有隨便消費(fèi)的學(xué)生，到后期就靠借用來維持的現(xiàn)象。為了使學(xué)生能夠合理消費(fèi)，科學(xué)規(guī)劃，我就設(shè)計了主題是““生活費(fèi)都去哪兒了”的實踐活動。

社會生活，我們必須選擇最貼近學(xué)生的活動，因為學(xué)生畢竟不是社會人，從學(xué)生的社會生活中探索活動的內(nèi)容，設(shè)計和開發(fā)活動，促進(jìn)學(xué)生注重社會生活，在生活中學(xué)語文、用語文，讓語文知識和語文能力變得親切鮮活和有價值。例如，人們的生存空間與日俱增地受到各種威脅，白色垃圾、霧霾、水污染等困擾著人們，為使學(xué)生熱愛家園，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，并熱心公益活動，增強(qiáng)社會責(zé)任和環(huán)保意識。據(jù)此，我們設(shè)計了一個以“環(huán)?！睘橹黝}的綜合實踐活動。

職業(yè)生活是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來生活。目前，中等職業(yè)學(xué)生只是“準(zhǔn)專業(yè)人士”。從與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)精神中挖掘活動內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)活動項目，鼓勵學(xué)生熱愛專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德和專業(yè)精神，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。讓語文知識服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，讓語言綜合實踐活動幫助發(fā)展專業(yè)能力。例如，設(shè)計以“我的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)”為主題的綜合實踐活動，開展介紹專業(yè)，了解專業(yè)前景，尋找優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)技術(shù)能手等系列活動，以幫助學(xué)生建立專業(yè)的自信心和凝聚專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)。初步建立職業(yè)定位。其次，融入?yún)^(qū)域和傳統(tǒng)文化特色。

區(qū)域和傳統(tǒng)文化的融合是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的一個特征，即根據(jù)區(qū)域和傳統(tǒng)文化，設(shè)計活動項目，創(chuàng)建事件場景來確定活動的內(nèi)容。

對聯(lián)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為了“弘揚(yáng)國粹，傳承國學(xué)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化”，我們要充分利用對聯(lián)的文化資源，據(jù)此設(shè)計以“對聯(lián)知多少”為主題的綜合實踐活動。組織學(xué)生到相關(guān)區(qū)域參觀學(xué)習(xí)，搜集整理，展示交流。以期達(dá)到以“聯(lián)”養(yǎng)德，唱響主旋律，傳遞正能量的效果；以期達(dá)到感受語文學(xué)習(xí)無處不在，傳統(tǒng)文化歷久彌新，魅力無限的效果。

三、創(chuàng)新評估形式，實施多元化評估

對中職綜合實踐活動課進(jìn)行科學(xué)有效的評價，對提高師生開展綜合語言實踐活動的積極性具有重要意義。筆者認(rèn)為，中職綜合實踐活動課程的評價應(yīng)結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，使學(xué)生和教師都能夠參與其中并實施多元化評價。過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，實際操作時要更多地關(guān)注過程。因為，中職學(xué)生的“三差”是不爭的事實，因此，放寬尺度以關(guān)懷、鼓勵為原則，只要學(xué)生參與進(jìn)來了，就要肯定他的態(tài)度是積極的，就要肯定他的心態(tài)是陽光的，就要肯定他的情緒是快樂的。設(shè)置語文綜合實踐活動課的初衷就是讓學(xué)生獲得體驗，獲得經(jīng)驗?？粗夭㈥P(guān)注過程，實踐即熏陶和培養(yǎng)。讓學(xué)生和教師參與評估，特別是要突出學(xué)生的自我評價，相互評價和小組評價，自我評價，相互評價，根據(jù)學(xué)生的活動和學(xué)生之間的關(guān)注和信任，每次語文綜合實踐活動，學(xué)生在參與態(tài)度、與人合作、個性展示、小組貢獻(xiàn)、收集資料、展示成果等方面都有認(rèn)知、體驗和感受，大膽地說出來，找回“我的自信”“我的亮點(diǎn)”。小組評價，前提是語文綜合實踐活動要分成若干小組進(jìn)行，基于小組之間的對抗競爭，在搜集整理、分析歸納、口語表達(dá)、實踐應(yīng)用等方面進(jìn)行“星級評定”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。

結(jié)束語：

綜合語文實踐活動課作為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的新亮點(diǎn)，具有廣闊的發(fā)掘，開發(fā)和創(chuàng)新空間，創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；實施多元化評估，創(chuàng)新評估形式，對拓展語文綜合實踐活動領(lǐng)域，激活語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔珊.中職語文綜合實踐活動教學(xué)研究[J].文教資料，2013 （1）.

[2]劉松明.中職語文綜合實踐活動課設(shè)計初探[J].現(xiàn)代語文，2013 （2）.

[3]孫旭紅，俞冬偉.3D式中職語文綜合實踐活動的研究與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012 （35）.

[4]劉艷芬.中職語文綜合實踐活動有效教學(xué)探究[J].語文學(xué)刊，2012 （4）.