王虹

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育信息化的大背景下。MOOC應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)在線教育和職業(yè)教育影響廣泛而深刻。本文從慕課課程模式的突出優(yōu)勢(shì)、計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)的需求分析出發(fā)。闡述了基于職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)建設(shè)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 慕課 職業(yè)需求

一、計(jì)算機(jī)課程慕課開發(fā)的意義

（一）慕課課程模式的突出優(yōu)勢(shì)

慕課，英文簡(jiǎn)稱為“MOOC”，中文意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“慕課”主要有四個(gè)特征：一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的混合化。在原來網(wǎng)絡(luò)課程形式上融合現(xiàn)實(shí)課堂的情境和元素；二是學(xué)習(xí)者數(shù)量的大規(guī)模。傳統(tǒng)課堂的容量是有限的，但“慕課”課堂是開放的，可以容納上萬(wàn)人來聽課；三是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求。在慕課平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是互動(dòng)化的討論?？梢蚤_展個(gè)性化的輔導(dǎo)答疑和討論，可參與的人很多。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)知識(shí)

由于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)計(jì)劃有別于普通高校，每天上課的時(shí)間較多，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和獲取知識(shí)的途徑與渠道不斷增加，都要求學(xué)生具備主動(dòng)獲取知識(shí)的基本技能。開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，不管在校學(xué)生或走向社會(huì)的學(xué)生，都能隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)軟硬件的更新?lián)Q代要求學(xué)生掌握能力不斷提升，僅靠文字材料永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的節(jié)奏。利用計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)所提供的豐富資源，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性和知識(shí)傳遞的迅速性，彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代急需的新知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)需求分析

（一）提供大規(guī)模注冊(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，畢業(yè)的學(xué)生根據(jù)崗位需求需要更多更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但由于網(wǎng)絡(luò)課程是針對(duì)在校學(xué)生設(shè)置的，畢業(yè)后就登錄不了了，這也是網(wǎng)絡(luò)課程和慕課的最大區(qū)別。另外，在校學(xué)生有問題可以直接找教師，加之沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)證等激勵(lì)手段，造成網(wǎng)絡(luò)課程使用率較低。由此可見，為學(xué)生提供一個(gè)允許校內(nèi)外學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的平臺(tái)，能夠解決以往網(wǎng)絡(luò)課程帶來的局限性問題，并且能更好的引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)技能，更好地服務(wù)于職業(yè)崗位。

（二）提供豐富、便捷易用的資源服務(wù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，學(xué)生比較喜歡的資源呈現(xiàn)類型順序是視頻、動(dòng)畫和圖形展示，對(duì)于純文字和純音頻的需要相對(duì)低一些。而在慕課平臺(tái)中最大的組成部分就是學(xué)生所偏好的視頻呈現(xiàn)形式，因此在平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)中要注重資源的提供，合理設(shè)計(jì)資源的呈現(xiàn)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）立足職業(yè)崗位，讓學(xué)生感受到所學(xué)即所用

針對(duì)學(xué)生今后要從事的崗位對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，85%的學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)解決問題，但也存在著部分學(xué)生由于專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)軟件較少、未來崗位需求等原因，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作不熟練。由此可見，平臺(tái)在設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)要立足不同崗位對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求大體相同，具體應(yīng)用不同的實(shí)際，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的職業(yè)化情境案例，讓學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)完后能感覺到可以把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的崗位中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、基于職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)慕課平臺(tái)建設(shè)的思路和方法

（一）計(jì)算機(jī)“慕課”平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)

“慕課”平臺(tái)主要分為以下幾層：硬件設(shè)施層、數(shù)據(jù)層、中間件層、表現(xiàn)層以及設(shè)備訪問。硬件基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)層都是標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，通常采用云計(jì)算技術(shù)，通過虛擬化技術(shù)構(gòu)造虛擬資源池，提供動(dòng)態(tài)彈性的資源擴(kuò)展與配置。數(shù)據(jù)層主要用于教學(xué)資源、用戶數(shù)據(jù)等的存儲(chǔ)并提供訪問，因此需要部署結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)做支撐。中間件層具有WEB服務(wù)器中間件、數(shù)據(jù)服務(wù)、平臺(tái)監(jiān)控等主要軟件。表現(xiàn)層主要用于宣傳展示和認(rèn)證登錄管理，主要功能是實(shí)現(xiàn)注冊(cè)、登錄、學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)組織、測(cè)評(píng)等核心工作。

（二）計(jì)算機(jī)“慕課”平臺(tái)設(shè)計(jì)方法

“慕課”最大的特點(diǎn)就是用戶數(shù)量大，這就意味著相關(guān)的數(shù)據(jù)多，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能會(huì)造成平臺(tái)的癱瘓，甚至造成數(shù)據(jù)的丟失。因此平臺(tái)應(yīng)采用面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)方法，將每個(gè)作業(yè)獨(dú)立，同時(shí)采用分布式架構(gòu)設(shè)計(jì)做好系統(tǒng)的擴(kuò)展升級(jí)。在架構(gòu)層面，使用服務(wù)器集群，既可以保證大的訪問量，又可以作為冗余備份，防止故障出現(xiàn)造成平臺(tái)無法訪問。在服務(wù)器層面，配置操作系統(tǒng)，文件系統(tǒng)及應(yīng)用層軟件，均衡各種資源的消耗。在應(yīng)用層，利用緩存來提升程序的效率。在每一個(gè)層次，充分考慮容錯(cuò)的問題，盡量做到無論哪一層出現(xiàn)錯(cuò)誤，都不影響平臺(tái)的正常運(yùn)行，保證網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂永不下課。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著Web技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育已經(jīng)非常普遍，但是新的問題也隨之出現(xiàn)，傳統(tǒng)的在線教育只是對(duì)于實(shí)際課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂的一個(gè)轉(zhuǎn)移，并沒有突出在線教育的優(yōu)勢(shì)所在。慕課課程模式的出現(xiàn)，為職業(yè)教育開辟了新的途徑，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供了新的思路。