喬燕

摘 要：小學(xué)生的抽象思維不太發(fā)達(dá)，學(xué)起來枯燥無味，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂。在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。本文從激活教材、創(chuàng)設(shè)情境、深化感受和擴(kuò)充容量四方面入手，探討了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體；有效利用

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-063-1

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。筆者現(xiàn)將近幾年來教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會梳理如下：

一、激活教材，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的理論形象化、復(fù)雜的知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，使枯燥的教學(xué)富于趣味性。

例如，在教學(xué)《所見》這首古詩時(shí)，由于畫面和文字的講解與賞析不能同步進(jìn)行，從而破壞了學(xué)生的注意力。即使教師介紹一句、播放一段，介紹與欣賞同步，也只會使作品的完整性被肢解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂的想象，削弱其藝術(shù)魅力。而利用多媒體就能使作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介古詩內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子，在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，畫面形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，不是只教字詞課文，更重要的是要以優(yōu)美的形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們采用演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在語文課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，在教學(xué)《變色龍》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過非洲，很少看到過變色龍，為了讓他們更好地理解課文中的變色龍形象，教師可將其做成幻燈片，讓學(xué)生一邊欣賞著音樂，看著畫面去想象。這樣一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。這樣不僅能使學(xué)生享受到參與的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

三、深化感受，提升學(xué)生賞析的能力

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生熟悉課文，理解人物形象，感知人物魅力等，并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.

1.利用投影將課文內(nèi)容直觀化。部編版教材中首先出現(xiàn)的就是《上學(xué)歌》以及識字教學(xué)，低年級學(xué)生識字少，直接讀課文有很大的困難。如：太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。教師根據(jù)課文內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解文字。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。

2.有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想。心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的想象，把握人物形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

四、擴(kuò)充容量，進(jìn)行多元文化的滲透

多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。例如在教學(xué)革命烈士類的課文時(shí)，運(yùn)用多媒體將抗日時(shí)期的資料以課件形式播放，讓學(xué)生們感受在中國人民遭受深重災(zāi)難時(shí)的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生不僅能感受到課文的魅力，更重要的是從中看出了中國人民英勇頑強(qiáng)的意志。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，把圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體用來輔助教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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