韓蘊

摘 要：小學數(shù)學課后練習設計是課堂教學的延伸，是反饋和檢測學習效果的重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學習興趣，提高數(shù)學教學效果有重要的作用。作為小學數(shù)學教師，我們在小學數(shù)學課后練習設計時應結合生活實際，具有針對性、層次性和趣味性地把握課后練習并體現(xiàn)新授課和練習課的特點，使學生能夠內(nèi)化吸收所學的知識，培養(yǎng)學生關注生活的數(shù)學學習態(tài)度。

關鍵詞：小學數(shù)學；課后練習設計；生活實際

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.045

一、生活應用性練習設計——情感紐帶中解決實際問題

小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學課程的重要目的在于培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決日常生活和學習中的實際問題。數(shù)學教學應該秉承這一目標不斷開展生活應用性練習設計。例如，在完成“千克和克的認識”這部分教學內(nèi)容之后，教師可以給布置學生以身邊熟悉的書包、書本、大米為調(diào)查對象，尋找家里、商店各種商品標注的重量單位，并引導學生模擬擔任米廠老板等設計不同重量的包裝：如果許多爸爸外出打工，許多媽媽在家擔負著買米、扛米上樓的任務，請調(diào)查一下自家媽媽和鄰居媽媽扛米的最大負荷，根據(jù)情況設計每袋大米的重量，并要求先說自己設計的大米包裝重量是多少千克，再說說原因。結果，學生紛紛行動起來調(diào)查和設計，不同的設計體現(xiàn)了對千克和克的認識，也滲透了對各自媽媽的關愛，體現(xiàn)了數(shù)學知識與生活的完美結合。這樣的練習設計可以引導學生從小課堂走向大課堂、走向社會，給學生更為廣闊的學習空間。學生學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合能力得到培養(yǎng)。

二、針對性練習設計——反饋后再矯正，面向全體關愛每個學生

練習的針對性指在教學過程中根據(jù)學生綜合練習或延伸練習時出現(xiàn)的不同程度錯誤而設計的矯正性練習，以此糾正學生的認識偏差和提高數(shù)學知識的認知牢固度。例如，在學生認識了人民幣的面值后，教師可以出示這樣的題目：小鬧鐘48元錢，你選擇怎樣的付款方法？有的學生答道：一是微信付款，二是銀行轉賬。學生的答非所問也反映出教師出題的不精準問題，教師可重新設計針對性練習題：小鬧鐘48元錢，寫出現(xiàn)金付款的兩種方法。這樣，在限定的條件下，學生再也沒有選擇“微信付款”等方式了。而到此還沒有結束練習，而是繼續(xù)變換各種條件或組合不同的學習小組開展針對練習：小鬧鐘48元錢，4個5元，2個20元，48個1元，請你寫出現(xiàn)金付款的方法，寫一種一百能量值，寫兩種兩百能量值，寫三種三百能量值……針對性的練習設計讓學生們積極行動，在不斷地反饋中讓每一位學生得到了學習偏差的矯正。

三、層次性設計體現(xiàn)趣味性，激發(fā)學習情趣的課后練習

“因材施教”要求練習設計必須尊重學生和發(fā)揮學生主體作用，做自己的“練習”。因此，不同學生應該有不同的練習方式，這就是層次性練習。練習設計考慮不同層次學生需求設計梯度練習，學生自主選擇，積極思維，形成技能和技巧，而且能認真完成。層次性練習也增強了學習的情趣，在持久的層次性練習干預下，他們的學習態(tài)度也趨向端正，促進了數(shù)學知識的鞏固和學習能力的提高。

四、新授課練習和練習課的練習設計有本質(zhì)不同

（一）新授課的練習設計

以傳授新知識為主的新授課練習，應該在準備性練習導入新知識的基礎上把著眼點放在啟發(fā)學生思維、激發(fā)興趣、指點思路促使知識順利遷移上，突出教學重點，分散難點，使學生將新知識同化于已有的知識結構中。例如，在教學“圓柱與圓錐”時，我先將分組實驗使用的等底等高的塑料圓柱體容器與圓錐體容器提前分組分發(fā)給學生，讓學生帶著問題先感知等底等高圓柱體與圓錐體的關系：高的關系、底面積的關系、容積的關系等，讓學生在各種感知中尋找答案和發(fā)現(xiàn)問題，然后重點引導學生解決生活中的問題。新授此內(nèi)容后圍繞具體教學內(nèi)容設計同類型、同結構的練習?；驹O計思路是：相仿題，即與例題差不多的題目；運用題，即稍有變化鞏固新知的題目；承啟題，即綜合新舊知識遷移新知的題目；發(fā)展題，即引導學習能力強的學生思考和運用的題目。圓柱體新課授后練習設計是這樣的：相仿題運用題：已知圓柱體的底面積是15.24平方分米，高是12分米，利用公式求圓柱體的體積。已知圓柱體的底面半徑是2分米，側面展開是正方形，求圓柱體的高和體積。承啟發(fā)展題：一圓柱形無蓋鐵皮桶高12分米，是底面直徑的2倍，制作這樣的鐵皮桶需要鐵皮多少平方分米？這只桶容積是多少？設計每個層次的練習，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容，做到目的明確，數(shù)量適當。

（二）練習課的練習設計。

練習課以練習為主，目的是鞏固、理解、應用知識，形成技能技巧。

鞏固練習：我們在學習了小數(shù)除以整數(shù)知識之后，可以補充練習：3÷8=（ ），1.35÷15=（ ），0.49÷7=（ ），25.5÷3=（ ），7.2÷36=（ ）等等，重點突出被除數(shù)不夠商1，同時在被除數(shù)上添上小數(shù)點并用0補足。

變式練習：從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式揭示其本質(zhì)，防止“思維定勢”，提高綜合分析問題的能力。

總之，練習設計是教學的不可缺少的重要部分，廣大教師要充分利用測試和作業(yè)的每一個可教育的機會認真分析原因，不斷反思總結教學過程的不足，并有針對性、有重點地設計練習以補差、補漏。練習是目的性、計劃性、步驟性強的知識、能力訓練活動和學習情感培養(yǎng)的方式之一，是學生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況，反饋教學效果的重要措施。通過形式多樣的練習設計和實施，我們不僅調(diào)動學生濃厚的學習興趣，還使學生所學知識得到內(nèi)化吸收，培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度。

參考文獻：

[1] 馬莉.小學數(shù)學課“噸的認識”練習設計[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2010（20）.

[2] 徐孝武.談小學數(shù)學課中的練習設計[J].小學科學（教師版），2012（5）.