劉曉燕

摘 要：每個(gè)幼兒都應(yīng)該循序漸進(jìn)、不急不躁地成長，可超前教育卻打破了這一規(guī)律，它用拔苗助長的方式摧殘著幼兒稚嫩的身心，阻滯幼兒科學(xué)發(fā)展，從而給幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下了深深的隱患。本文旨在分析超前教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害，以使幼兒能科學(xué)發(fā)展，健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：超前教育；幼兒；發(fā)展；危害

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.117

“教育要從娃娃抓起”，這句話是要我們重視學(xué)前教育，讓學(xué)前教育為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但一些追名逐利的人卻將其曲解：從娃娃抓起，就是從小讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能。于是，超前教育出現(xiàn)了。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些幼兒園的小學(xué)化現(xiàn)象非常普遍，拼音、漢字的書寫、100以內(nèi)加減法等小學(xué)一二年級(jí)才會(huì)涉及的知識(shí)，卻要孩子在幼兒園掌握。在社會(huì)上，一些望子成龍的家長也為孩子報(bào)了許多諸如拼音、識(shí)字、珠心算等課外培訓(xùn)班，試圖把孩子打造成所謂的“天才”“神童”。

法國著名教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果子，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@告訴我們，每個(gè)孩子都應(yīng)該在合適的土壤、合適的溫度、合適的濕度、合適的季節(jié)里循序漸進(jìn)，不急不躁地成長?？沙敖逃齾s打破了這一規(guī)律，它用拔苗助長的方式摧殘著孩子稚嫩的身心，阻滯著孩子的科學(xué)發(fā)展，從而給孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下了深深的隱患。

一、超前教育造成了幼兒厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣低下

活潑好動(dòng)、自由自在是每個(gè)幼兒的天性，他們喜歡在陽光下奔跑，在自然中探索。而一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，不惜花費(fèi)金錢和時(shí)間，帶孩子穿梭于各種各樣的培訓(xùn)班之間。一些幼兒園也因?yàn)樯春徒?jīng)濟(jì)利益，置幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律于不顧，一味迎合家長快速成才的教育心理，不但對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)階段的讀寫算的教學(xué)，而且開設(shè)了收費(fèi)的園內(nèi)興趣班，對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)域的“輪番轟炸”。于是，越來越多的孩子在上幼兒園時(shí)，就學(xué)拼音、學(xué)英語、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)詩歌、學(xué)朗誦、學(xué)繪畫、學(xué)舞蹈……三四歲的孩子就被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對(duì)他們來說艱深難懂的課本。

幼兒階段是人生教育的黃金時(shí)期，是對(duì)孩子各種能力和習(xí)慣的教育與培養(yǎng)，而不是儲(chǔ)備多少知識(shí)。當(dāng)人們強(qiáng)加給孩子諸多的知識(shí)方面的教育時(shí)，孩子只能被迫去進(jìn)行與年齡段不符的死記硬背與應(yīng)付，久而久之，填鴨式的教育不僅會(huì)在孩子心中衍生出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦與恐懼，也會(huì)讓孩子變得越來越呆板木訥。由此可見，超前教育不能促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)、注意力不集中、逆反、對(duì)任何事都提不起興趣等現(xiàn)象，還會(huì)讓孩子缺乏將來獨(dú)立的思維能力，直接影響孩子一生的學(xué)習(xí)興趣。所以，愛孩子，就要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，徹底擯棄超前教育的錯(cuò)誤理念，讓孩子輕松快樂、陽光積極地成長。

二、超前教育會(huì)造成幼兒“吃老本”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后勁不足

孩子是每個(gè)家庭的希望，為了讓孩子更加優(yōu)秀，為了讓孩子在上一年級(jí)時(shí)跟得上甚至超過同學(xué)，好多家長在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行了超前教育。因?yàn)檫@些孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了好多小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，在上一年級(jí)后，孩子對(duì)這些知識(shí)失去了新鮮感，沒有興趣再重復(fù)學(xué)習(xí)，也因此導(dǎo)致了孩子上課不認(rèn)真聽課、不愿動(dòng)腦筋等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成嚴(yán)重的“吃老本”現(xiàn)象。上二年級(jí)后，孩子“吃”完了幼兒園積蓄的“老本”，并已經(jīng)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以學(xué)習(xí)越來越吃力，越來越糟糕，甚至掉隊(duì)，學(xué)習(xí)后勁嚴(yán)重不足。二年級(jí)以后，孩子學(xué)習(xí)中需要的發(fā)散思維越來越多，對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成不主動(dòng)思考、不會(huì)積極探索的“吃老本”的孩子，學(xué)習(xí)更加困難，后勁更加不足。所以，超前教育會(huì)造成孩子“吃老本”現(xiàn)象，使孩子學(xué)習(xí)后勁不足，影響孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)使孩子的積極性和自信心也嚴(yán)格受挫。因此，我們要堅(jiān)決杜絕超前教育，糾正超前教育帶給孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子探究知識(shí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、 超前教育會(huì)影響孩子的性格形成

3-6歲是孩子性格形成的重要階段，而孩子的性格形成除了家庭教育，更多的是在和同齡人的交往中逐漸形成的?？蔀榱俗非笏^的“先贏”，家長們用各種超前教育方式，剝奪了孩子快樂的童年時(shí)光，剝奪了孩子和小伙伴們一起吶喊嬉戲的權(quán)利，也剝奪了孩子在最初的學(xué)習(xí)交往能力的權(quán)利，繼而影響孩子良好性格的形成。

一個(gè)孩子，不論他的鋼琴彈得再好，葫蘆絲吹得再棒，兒童畫畫得多么出色，跆拳道練到哪個(gè)級(jí)別，知識(shí)面較同齡人有多廣闊，如果常常一副拒人于千里之外的冷傲模樣，偶爾還會(huì)對(duì)能力弱一些或回答不上問題的孩子嗤之以鼻；如果不屑于和其他孩子打鬧戲耍，主動(dòng)交往；如果融入不到游戲中去；如果根本不懂如何和其他孩子合作，那么這個(gè)孩子接受的教育是片面的。而家長，為了讓孩子贏在起跑線上，把孩子大部分時(shí)間交給了特長班、培訓(xùn)班，且包辦孩子生活中的事情，不僅導(dǎo)致孩子沒有時(shí)間和小朋友一起玩耍，還導(dǎo)致孩子除學(xué)習(xí)之外的事基本不會(huì)。由此可見，超前教育已經(jīng)影響了孩子良好性格的形成，比如和他人主動(dòng)交往、合作、合群，謙虛，與人為善等。

幼兒園應(yīng)該是孩子盡情玩的地方，在那里孩子學(xué)會(huì)與人溝通，與人相融，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣。即便學(xué)了很多知識(shí)，但如果孩子的非智力因素不夠強(qiáng)，而導(dǎo)致在結(jié)交新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境上能力太弱，對(duì)孩子的影響才是最大的。所以，幼兒園不是要求孩子學(xué)到多少文化知識(shí)，而是讓孩子學(xué)會(huì)正確的人生觀，培養(yǎng)他的交往能力、認(rèn)知能力、自理能力以及榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)興趣等，這樣的孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

綜上所述，我們一定要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)育兒，不讓超前教育阻滯了孩子發(fā)展的腳步，讓孩子在屬于自己的天空下健康、快樂地有序成長。

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