李洪娟

摘 要：多元化教學(xué)方法的運用，是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍處煈?yīng)對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析，并利用營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍、建立師生合作關(guān)系、靈活運用教材等方式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.040

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

創(chuàng)新思維是指全新的思想，是獨辟蹊徑的思考方式，運用這種思維方式去解決實際問題，特別是對于數(shù)學(xué)這門講究邏輯思考的學(xué)科來說，能夠使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。創(chuàng)新思維突破了傳統(tǒng)思維對人們的思維局限，讓學(xué)生以多個角度來思考問題，高中階段是思維能力全面發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

同時，創(chuàng)新思維已經(jīng)滲透到社會的方方面面，未來社會需要的人才須具備一定的創(chuàng)新思維，才能迎接這個不斷變化和發(fā)展的社會。創(chuàng)新思維除了能讓學(xué)生迅速掌握教師傳授的知識點之外，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展，拓寬學(xué)生視野和思考局限。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前高中教育的重要發(fā)展方向和趨勢。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式老舊

教師在課堂上講解，學(xué)生在臺下聽講記筆記，是傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于被動的地位，課堂上突出教師的主體作用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只能被動地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)模式?jīng)]有改變的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到提高，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此創(chuàng)新思維和想象力也得不到發(fā)展。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難有大的提升。

（二）缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源

一些發(fā)達經(jīng)濟地區(qū)或許有多媒體設(shè)備為教師輔助教學(xué)，但是大部分地區(qū)的學(xué)校，教師只有一本教材和一支粉筆，僅在教師板書的過程，就消耗了課堂一定的時間。教師只能在黑板上向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識點，這種二維的展示方式不能讓學(xué)生快速理解知識點所涉及的內(nèi)容，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因為教學(xué)資源匱乏的緣故，教師難以提出適當(dāng)?shù)睦幼寣W(xué)生運用知識解決生活中的問題；部分教師只是把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到較大的發(fā)展空間[1]。

（三）教學(xué)過程缺乏互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師完全掌握了課堂的節(jié)奏，課堂缺乏探究性的氣氛，師生雙方缺乏互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的反饋，因此在學(xué)習(xí)過程中難以進行學(xué)習(xí)效果的驗證，從而未能改進學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。缺乏互動的教學(xué)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生就會上課走神，打消學(xué)習(xí)的積極性，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。在學(xué)生的消極情緒下，教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

（四）教師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念

對于一些有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師來說，他們的思維還保留著應(yīng)試教育的影子，對于新課程改革認識不夠深入，往往把數(shù)學(xué)學(xué)科完全當(dāng)作考試科目為學(xué)生講解知識。課堂上采用知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，需要學(xué)生保持課堂紀律專心聽講，讓學(xué)生考試考到高分是他們的教學(xué)目標，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

（一）營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍

積極、活躍的課堂范圍能夠提升學(xué)生對于教師所講內(nèi)容的專注度，因此教師在課堂教學(xué)中不能一味照本宣科，要充分利用學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。以共同探討的方式，多問為什么，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解答問題的能力。教師要重視學(xué)生在課堂的主體作用，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在問題解答上讓學(xué)生主動參與，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到鍛煉。需要注意的是，突出學(xué)生課堂的主體地位，并不是放任學(xué)生在課堂上自由任為，教師要在學(xué)生討論觀點和方法時，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的解答方法，糾正學(xué)生錯誤的觀點，使得教學(xué)有序、高效。

（二）基于培養(yǎng)創(chuàng)新思維強化數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)實世界對數(shù)量關(guān)系和空間形式的反映，是思維活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是指對數(shù)學(xué)理論和事實歸納總結(jié)對于數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認識。在當(dāng)前時期對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)思想方法能夠解決實際問題，從而使學(xué)生在教學(xué)的潛移默化下受到數(shù)學(xué)思想的熏陶和影響。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把較難掌握和解答的數(shù)學(xué)難題，通過轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生多樣化的解題思路，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[2]。例如，曲線y=x2的弦均不能被y=k（x-3）垂直平分，求常數(shù)k的值，通過這個問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想來解答。通過把題目轉(zhuǎn)換變形的方式，降低題目難度。

（三）建立師生合作關(guān)系

上文提到，在課堂中突出學(xué)生的主體作用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教育學(xué)家認為，師生不是單純的知識傳授者與被傳授者的關(guān)系，同時還是合作者的關(guān)系，在教學(xué)過程中雙方達成共同目的。因此教師要大膽對教學(xué)模式進行改變，在教學(xué)形式上讓學(xué)生更主動地參與其中，讓他們大膽提出問題、發(fā)揮想象，甚至學(xué)生可以根據(jù)對問題的理解程度，要求教師根據(jù)實際情況修改教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更具針對性。課堂上要重視師生互動，對于數(shù)學(xué)問題，以討論的形式鼓勵學(xué)生深入探索，運用不同方法解決問題，增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

（四）靈活運用教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識因為涉及范圍廣，內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)特別吃力，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師靈活應(yīng)用教材，密切聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生對教材數(shù)學(xué)問題的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解題方法，采用啟發(fā)式而非灌輸式教學(xué)方法。教師要精心設(shè)計問題，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的征服欲，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效，也更能靈活應(yīng)用于實際。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1] 黃鳳云.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（3）.

[2] 賁維維.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施分析[J].理科考試研究，2014（21）.