摘 要：《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)“是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程?！苯陙?lái)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的考查，也頻繁出現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷中，其考查的主要方式以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，因此，如何利用語(yǔ)文課堂這個(gè)陣地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是個(gè)值得探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；探微

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中語(yǔ)文

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)指的是不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的界限，為了完成某一課題，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的體驗(yàn)解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，這種旨在提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)備受重視，在語(yǔ)文學(xué)科亦有體現(xiàn)。然而，一直以來(lái)，從對(duì)初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課并未得到應(yīng)有的重視。首先，這與語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的人文性，側(cè)重于理解的特點(diǎn)分不開(kāi)。其次，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)較其他綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出難準(zhǔn)備、難操作、難考察等特點(diǎn)。此外，相關(guān)的課例、參考資料的缺少，也導(dǎo)致語(yǔ)文老師不太熱衷于上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。究竟該如何組織實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐課的喜愛(ài)呢？筆者結(jié)合班級(jí)所上古典名著《西游記》閱讀實(shí)踐課來(lái)粗略地談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、 名著《西游記》閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想

（一） 明確《西游記》閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性及重要性

《西游記》是四大名著之一，是我國(guó)的經(jīng)典著作，也是編本教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中推薦的必讀書(shū)目。然而由于《西游記》篇目長(zhǎng)，回目多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難較多，如有些同學(xué)抓不住重點(diǎn)，隨看隨忘，一些重要知識(shí)點(diǎn)考試寫(xiě)不出來(lái)等等。因此，我們決定以班級(jí)為單位，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，以責(zé)任承包制為形式，每組分配給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，篩選出重點(diǎn)，以小組獨(dú)特的形式進(jìn)行閱讀成果展示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀及名著學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程?！眱烧叨紡?qiáng)調(diào)了該課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。此外，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》還強(qiáng)調(diào)了，課程實(shí)施要注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成。因此，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科及綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，筆者制定了名著《西游記》閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)小組合作，共同研讀《西游記》，進(jìn)一步了解熟悉《西游記》故事情節(jié)及相關(guān)內(nèi)容。2. 能夠有效地篩選出重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行資料的收集及分類，制作出相應(yīng)的課件進(jìn)行展示。3. 能夠?qū)χ匾鹿?jié)，經(jīng)典故事進(jìn)行復(fù)述，敢于嘗試編演其中的情節(jié)。4. 探討作者寫(xiě)作主旨，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體悟。

（三） 活動(dòng)方式

1. 考察探究。考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。名著《西游記》博大精深，有很多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步探究，如《西游記》的來(lái)源問(wèn)題，《西游記》的版本問(wèn)題，《西游記》作者身世問(wèn)題等等。

2. 設(shè)計(jì)制作。設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程。關(guān)于《西游記》閱讀的實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生可根據(jù)自己的考察探究結(jié)果，或者小組探討的結(jié)果，設(shè)計(jì)制作獨(dú)特的課件進(jìn)行展示。

3. 角色體驗(yàn)。名著《西游記》中有很多獨(dú)具特色的人物，他們個(gè)性鮮明，活靈活現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)這些人物的把握，對(duì)文章的重要情節(jié)或者自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行演練，以更深刻地體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

三、 古典名著《西游記》閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

活動(dòng)一：了解《西游記》版本淵源及唐僧、孫悟空的出世

活動(dòng)方式：小組為單位，共同研讀《西游記》一至十二回，圖書(shū)館收集材料，分享所收集到的材料。此環(huán)節(jié)要求全體學(xué)生共同參與，事先給出一定的時(shí)間讓學(xué)生收集整理歸納好關(guān)于《西游記》版本淵源、《西游記》作者及唐僧、孫悟空取經(jīng)之前經(jīng)歷的相關(guān)資料。由專門(mén)承包此環(huán)節(jié)的小組負(fù)責(zé)制作課件進(jìn)行介紹該部分內(nèi)容。其他小組在仔細(xì)傾聽(tīng)后，可對(duì)承包組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)或者補(bǔ)充。

活動(dòng)二：了解師徒四人經(jīng)歷的磨難及遇到的妖怪

活動(dòng)方式：學(xué)生小組共同研讀《西游記》十三至一百回，找出師徒四人遇到的磨難及妖怪情況。此環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀《西游記》，熟悉師徒遭遇的磨難，為增加課堂的趣味性，在學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備的前提下，可以適當(dāng)進(jìn)行表演師徒遇難的情景，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

活動(dòng)三：整理小組的材料，制作課件，“我”來(lái)當(dāng)老師，分享名著閱讀

活動(dòng)方式：小組合作制作課件，上講臺(tái)分享自己小組的閱讀成果。此環(huán)節(jié)的分享，具有獨(dú)特性，講究細(xì)化，由學(xué)生深入閱讀，廣泛參考一系列資料之后得出小組的研究成果。

活動(dòng)四：活動(dòng)總結(jié)階段，學(xué)生談對(duì)本書(shū)的看法及讀后的感想，寫(xiě)讀后感。

活動(dòng)方式：學(xué)生自由談?wù)摗段饔斡洝访喿x感受，并以此為話題完成一篇隨筆。

四、 活動(dòng)之感想

古典名著《西游記》閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在隨筆中對(duì)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)很高。“本學(xué)期，我們班舉辦了以每小組為單位的《西游記》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，每組成員積極參與，各司其職，讓同學(xué)們都更加深入地感受到了我國(guó)四大名著之一《西游記》的魅力。幾次活動(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)解說(shuō)，PPT展示和表演等形式，都當(dāng)上了‘小老師，我們介紹著《西游記》中的各種知識(shí)點(diǎn)，課堂上氣氛活躍，生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了知識(shí)，了解了重點(diǎn)?！?/p>

這次名著閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)竟受到學(xué)生如此的喜愛(ài)。通過(guò)這次活動(dòng)，我們看到了學(xué)生的精心準(zhǔn)備，積極參與，以及自我展現(xiàn)時(shí)的滿足與喜悅。因此，我們語(yǔ)文老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這條道路上，還有很長(zhǎng)的路要走，我們要為學(xué)生搭建實(shí)踐研究的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，從實(shí)踐中熱愛(ài)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李芒.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教師的教學(xué)能力[J].教育研究，2002（03）.

作者簡(jiǎn)介：

夏瑩瑩，江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。