摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也越來越受到重視，所以為了良好的教育資源很多家長會(huì)讓學(xué)生去讀外地的學(xué)校，這就直接導(dǎo)致寄宿制學(xué)校在基礎(chǔ)教育中得到快速發(fā)展。寄宿制給學(xué)生提供了更好的教育條件，但隨著寄宿生的逐漸增多，寄宿體制下存在的弊病也逐漸顯現(xiàn)，所以學(xué)校要了解明確寄宿生管理中存在的問題，并且積極進(jìn)行對策研究，改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：寄宿生；管理；問題；對策研究

隨著國家的不斷強(qiáng)大，社會(huì)體系也在不斷地完善，教育產(chǎn)業(yè)作為科教興國的核心產(chǎn)業(yè)也得到國家層次的大力支持，為了統(tǒng)籌兼顧地區(qū)的教育水平，在教育局的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)校開始設(shè)置寄宿制，規(guī)模不斷增大。一方面有利于教學(xué)普及到農(nóng)村義務(wù)制教育中來，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，但另一個(gè)方面也給學(xué)校在管理上設(shè)置了更多的難題，如何協(xié)調(diào)好寄宿生在校的學(xué)習(xí)和生活是學(xué)校在管理方面必須去面對的問題。

一、 當(dāng)下的小學(xué)寄宿管理中存在的問題

（一） 管理方式較落后

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的第一階段，其面對的學(xué)生群體都是身心自然成長的兒童，這個(gè)階段的小孩一般都是走讀，所以在小學(xué)里缺乏寄宿生的管理經(jīng)驗(yàn)。在具體的管理體制、管理方式、管理人員等方面較容易出現(xiàn)實(shí)際性的問題，例如學(xué)生的住宿問題、飲食問題、日常生活問題、健康問題、交通問題等等。因?yàn)槿狈芾斫?jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際行動(dòng)上還會(huì)出現(xiàn)機(jī)械性的呆板管理問題，即表現(xiàn)在對學(xué)生的管理比較死板，老師在解決一些問題時(shí)意識(shí)層次和能力層次上都比較單一，缺乏靈活的應(yīng)變能力，這樣就會(huì)在無形中給小學(xué)寄宿生產(chǎn)生某些方面的不利影響，對其身心成長和學(xué)習(xí)都存在一定負(fù)面隱患。

（二） 容易忽略對小學(xué)寄宿生的心理輔導(dǎo)

小學(xué)階段面對的學(xué)生都是年齡很小的兒童，他們正處于身心發(fā)展的自然成長階段，其情感方面、心理素質(zhì)方面很脆弱，但學(xué)校對于寄宿生的管理一般都是在住宿管理、日常行為管理、在校規(guī)范管理等行為制度規(guī)劃上，沒有對小學(xué)寄宿生的心理狀況進(jìn)行策劃和要求，這樣就容易讓老師在具體的管理工作中忽略對小學(xué)寄宿生的心理輔導(dǎo)，其滋生的抑郁、孤獨(dú)、疑慮、煩躁等負(fù)面的心理情緒得不到有效且及時(shí)的疏導(dǎo)，慢慢堆積在內(nèi)心就會(huì)對其成長造成極具破壞性的負(fù)面影響，還會(huì)導(dǎo)致某些極端現(xiàn)象的發(fā)生，如沉迷于網(wǎng)吧、拉幫結(jié)派、斗毆等等，這樣對其學(xué)習(xí)和人格會(huì)造成極大傷害。

（三） 校園氛圍方面的建設(shè)很單調(diào)

雖然小學(xué)學(xué)校會(huì)設(shè)置便利的校園超市以滿足小學(xué)寄宿生的日常生活需求，但在校園氛圍方面的建設(shè)仍是很單調(diào)。例如，當(dāng)下絕大部分的小學(xué)寄宿生都是“三點(diǎn)一線”的生活模式，即“寢室到食堂，食堂到教室，教室返寢室”的生活模式，學(xué)校在氛圍方面的建設(shè)幾乎為零，這樣就為讓寄宿生感覺到精神方面的枯燥、空虛和厭煩，久而久之會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)等惡性思想。

二、 如何有效地管理小學(xué)寄宿生

（一） 完善寄宿管理體系，規(guī)范管理方式

小學(xué)寄宿生的個(gè)體差異性較大，在家的生活習(xí)慣各不相同，突然面對一體化的學(xué)校寄宿生活可能很難接受，而有些則離家較遠(yuǎn)，也無法適應(yīng)學(xué)校的宿舍環(huán)境。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校在寄宿生管理制度中首先要加入人性化的管理理念，因?yàn)樾W(xué)寄宿生大體年齡很小，情感和心理方面承受能力很弱，所以要求老師應(yīng)該具備十足的耐心去給寄宿生充分的關(guān)懷和理解。其次，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持奉行統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求每位學(xué)生都要遵守學(xué)校所制定的住校行為規(guī)范，這就能夠規(guī)范那些生活方式不同或者個(gè)人性格不同而影響正常學(xué)生的少數(shù)寄宿生。老師在具體執(zhí)行時(shí)，也應(yīng)該對行為規(guī)范進(jìn)行有必要的解讀和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生理解其中的具體要求，積極引導(dǎo)學(xué)生形成自覺遵守紀(jì)律。在具體的實(shí)行環(huán)節(jié)中，老師要在班級、寢室張貼具體的準(zhǔn)則，如《住寢文明公約》《宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》《作息時(shí)間安排》等，充分讓小學(xué)寄宿生每天都記得要求，并每天按要求來行動(dòng)。對于那些不遵守規(guī)范的小學(xué)生，老師也應(yīng)該及時(shí)糾正并且予以科學(xué)的處罰，讓學(xué)生們明白準(zhǔn)則的重要性，從而自覺遵守紀(jì)律，形成文明守紀(jì)的良好局面。

（二） 注重對小學(xué)寄宿生的心理輔導(dǎo)和生活關(guān)懷

小學(xué)寄宿生年齡小，其離開熟悉的成長環(huán)境，離開熟悉的父母，來到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，并且要在這個(gè)陌生的環(huán)境生活相當(dāng)一段時(shí)間，所以他們的內(nèi)心比走讀生更加敏感和脆弱，所以老師應(yīng)該注重對這些學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，并且及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)愛。比如，老師應(yīng)該定期對寄宿生開展心理調(diào)研活動(dòng)，通過趣味化的調(diào)研手段來理解他們的內(nèi)心狀況，如跟他們做游戲，通過游戲的過程看他們的具體反映來推測出他們近期的內(nèi)心活動(dòng)，還可以讓他們做趣味心理小測試，從而既隱形又直觀地了解他們的心理狀況，并且在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。

在生活方面，老師也應(yīng)該對他們展開充分的關(guān)懷，比如及時(shí)了解他們的身體健康狀況，在他們生病時(shí)第一時(shí)間予以關(guān)懷和幫助等等，讓他們體會(huì)到老師的愛，從而在內(nèi)心萌發(fā)善良且正能量的種子，對于他們的人格成長和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著不可比擬的積極作用。

（三） 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造豐富的文化氛圍

面對寄宿生的管理，不僅要規(guī)范其行為，關(guān)懷其心理，還應(yīng)該營造一個(gè)豐富的校園文化氛圍，讓他們在校園里的生活不感到枯燥，而是每天充滿了精力和樂觀去面對學(xué)習(xí)和生活。學(xué)?？梢栽陂g隔一定的時(shí)間開展不同的文化活動(dòng)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、卡拉OK比賽、文化知識(shí)競賽、校園創(chuàng)意周等等，通過多層次的文化活動(dòng)，不僅滿足寄宿生的文化精神需求，也在側(cè)面培育其社會(huì)實(shí)踐能力，提升其社交能力，豐富其成長經(jīng)歷，為其綜合的素質(zhì)建設(shè)打下鋪墊。

三、 結(jié)語

寄宿體制是當(dāng)下教育體制的重要組成部分，作為小學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該積極針對其學(xué)生群體的特殊性開展相對應(yīng)的管理調(diào)研，建設(shè)科學(xué)積極的管理體制，為寄宿生提供和諧、快樂的成長環(huán)境，也為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供有力的制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴻.寄宿生管理中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（32）：191.

[2]陳智德.小學(xué)寄宿生管理中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2017（7）：23.

作者簡介：

王培琴，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣定寧中心小學(xué)。