劉樹庚 于良勇

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。在初中，美術(shù)作為提高學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，做好初中美術(shù)引導(dǎo)非常重要。目前，初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，機(jī)械地畫，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致美術(shù)教育出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，融入情感教育是非常有必要的?；诖耍Y(jié)合教學(xué)實(shí)際分析，探索在初中美術(shù)教學(xué)中如何開展請(qǐng)感教學(xué)，以提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以情促教；初中；美術(shù)教學(xué)；情感教學(xué)

美術(shù)是一門和藝術(shù)有關(guān)的學(xué)科，在初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的主要目的是為了全面開展美術(shù)教育，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中加深對(duì)知識(shí)的理解，繼而達(dá)到提高學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的效果。但是現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展并不是很理想。教師過(guò)于關(guān)注機(jī)械性的、技能性的知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生美術(shù)素質(zhì)和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者不喜歡畫畫，或者在畫畫中缺乏表現(xiàn)的欲望，這勢(shì)必會(huì)影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。為轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要注入情感教育，以情促教，以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，豐富教學(xué)的效果。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感的基礎(chǔ)，也是初中教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在初中教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣之后，就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲望。那么，應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開展教學(xué)。

首先，要和學(xué)生之間建立一個(gè)真摯的情感關(guān)系，讓學(xué)生在情感交流中得到尊重。如，平時(shí)放下架子，多了解學(xué)生的感受，和學(xué)生進(jìn)行交流。

其次，要理解學(xué)生，并相信每一名學(xué)生都是不可多得的人才，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要先指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)可，然后再提出學(xué)生的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

最后，要及時(shí)和學(xué)生交流，平等地對(duì)待班級(jí)中的每一名學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到教師的用心，在和諧的氛圍中積極地學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)期開始授課的時(shí)候，我并不急于講解基礎(chǔ)知識(shí)，而是讓學(xué)生談一談自己對(duì)美術(shù)作品的看法。在其他同學(xué)評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，一名男生說(shuō)：“老師，不對(duì)，不應(yīng)該是這樣的?！蔽易屗v一講自己的看法。他提出了一種不同的看法。我贊揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極發(fā)言。通過(guò)有序的引導(dǎo)，可以產(chǎn)生一種親和感，讓班級(jí)活動(dòng)更加有序地進(jìn)行。班級(jí)中的學(xué)生也在這種親和的氛圍中更加全面地理解了知識(shí)的內(nèi)涵。

二、知識(shí)情感的結(jié)合引導(dǎo)

將美術(shù)知識(shí)和情感結(jié)合，要求美術(shù)教師在教學(xué)中要將作畫和知識(shí)有機(jī)地整合，讓學(xué)生在情感的影響下更加深入地理解知識(shí)的內(nèi)涵。如，在每一節(jié)授課之前，教師都可以融入一些簡(jiǎn)單畫的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己喜歡的小動(dòng)物的基礎(chǔ)上繪制一些表情和圖像。通過(guò)這種模式的繪制，將學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和美術(shù)繪畫聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

情感結(jié)合的過(guò)程中，教師還可以從學(xué)生感興趣的題材入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生繪畫。通過(guò)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣得到提升之后，再集中注意力繪畫，就可以轉(zhuǎn)變初中教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、挖掘教材中的情感因素

教材是初中教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在初中美術(shù)教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真地鉆研教材中的內(nèi)容，了解教材的內(nèi)涵，并分析其中的情感因素，做好情感和認(rèn)知方面的準(zhǔn)備，為之后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)和生活之間的關(guān)系，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種比較親切的感覺。

同時(shí)，教師還需要綜合實(shí)際探索，多和學(xué)生交流，融合教材的內(nèi)容，在教師引導(dǎo)性地滲透知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)中要盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言滲透，設(shè)計(jì)一些趣味性、應(yīng)用型的內(nèi)容，并將之與學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，然后通過(guò)一些幽默的語(yǔ)言傳遞知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一的效果。當(dāng)然，教學(xué)中教師還可以綜合具體的內(nèi)容，盡可能地傳授知識(shí)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言中更加全面地理解知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，提高學(xué)習(xí)的熱情，繼而達(dá)到教學(xué)的有效發(fā)展。

總而言之，美術(shù)是表現(xiàn)美的一門藝術(shù)，也是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、知識(shí)和情感的結(jié)合以及教材中情感因素的發(fā)掘等方面，豐富學(xué)生的情感體育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)融入感情，豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善學(xué)生人格，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 李燁艷