林莎莎

摘 要：英語學習是現(xiàn)代教育計劃中的重點科目，而初中英語正是英語學習中重要的基礎階段，對于初中英語來說，閱讀訓練是至關重要的一個環(huán)節(jié)。英語閱讀是培養(yǎng)英語語感和英語語法的重要途徑。在初中英語課堂上，如何訓練學生的閱讀思維是英語閱讀學習的首要任務，在課堂中，教師要結合實際情況，營造英語閱讀氛圍，進行教學實踐，提供良好的英語閱讀環(huán)境，切實培養(yǎng)學生興趣，真正地提高學生思維。

關鍵詞：初中英語；閱讀；思維訓練；教學方法

初中英語學習是英語學習的重要基礎階段，一些學習習慣和學習方法都會在這一階段養(yǎng)成，從而影響后面學習的整體進程。在這一階段中，對于初中英語來說，對學生的思維培養(yǎng)尤為重要，特別是英語閱讀方面，可以提高學生對英語的思維理解以及表達能力。近些年來，英語閱讀學習也逐漸受到學校和教師的重視，在教育課程目標新改革的指示下，對于初中生英語閱讀思維的訓練也有了新的要求。

一、初中生在英語閱讀中的思維缺陷

由于年齡閱歷的不足，還有初中生對于英語學習的理解能力有限，許多初中生在英語閱讀時會有一些思維上的缺陷，也就是對于所閱讀文章上面的理解性錯誤，這些錯誤會影響學生對于文章內(nèi)容的理解，也會造成閱讀的失敗，因此，很有必要對這些思維缺陷進行探究。

1.邏輯性思維缺乏整體性

邏輯性思維指的是對文章整體結構的把握，能夠讀懂文章的框架，提煉主要內(nèi)容，概括要點，而沒有邏輯思想的思維，就會造成學生在閱讀的時候，對文章整體分析不夠，而造成整個思路的混亂，從而找不到重點。比如說，外研版英語（新標準）八年級下冊Module 10 Unit 2 的閱讀材料是 It seemed that they were speaking to me in person。這篇文章講述的是主人公開始對播音感興趣，經(jīng)過一系列事情后去電臺進行播音員兼職工作的故事，這篇文章的敘述方式?jīng)]有按照一般的文章順序思維進行下去，而是進行了插敘描述，因此這種插敘方式的閱讀就要求學生有很強的概括能力，能夠看懂每一段的意思，從而進行提煉主要內(nèi)容，再根據(jù)時間順序進行總結，這樣才算是有一個邏輯性的思維，進而完整地讀懂文章。

2.批判性思維缺乏深刻性

對于初中英語閱讀來說，要求對文章進行一定的思考和理解，不能一味地只是關注句子文段的大意和語法句型的結構，而是要對作者真正要表達的思想內(nèi)涵進行思考，提出自己的想法和問題，這就需要批判性思維來對文章進行思考和反問，從未真正讀懂文章。比如說，在外研版英語（新標準）七年級下冊 Module 5 Shopping Unit 2 You can buy everything on the Internet這篇文章中，作者提出了自己的一個觀點，說將來沒有人會去街上購物，因為大家都會選擇在網(wǎng)上買東西，但這只是作者的一些想法，學生在閱讀時完全可以根據(jù)自己的想法提出另一種觀點。

3.創(chuàng)造性思維缺乏獨創(chuàng)性

閱讀的目的是獲取作者所表達的信息，在這個過程中，創(chuàng)造性是學生必須要擁有的一種思維，這種思維可以使學生進行多種思考，對于同一種材料獲得不同的答案。像是在外研版英語（新標準）八年級上冊 Module 5 Unit 2 中的閱讀材料中，講述的是老舍的故事，教師可以讓學生對老舍的看法進行探究，要求學生根據(jù)文中信息進行推測及思維擴散。

二、對初中生英語閱讀思維的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀興趣是提高閱讀思維的最好催化劑，在初中英語學習的基礎階段，對學習興趣的培養(yǎng)至關重要。首先要學生有一個正確的學習態(tài)度，并且給他們灌輸英語閱讀重要性的觀點，使他們能夠在學習上持之以恒。最重要的是能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們覺得英語閱讀是一件很有意思的事情，教師可以用教學手段激發(fā)學生興趣。比如說，初中英語“What were you doing when the UFO arrived”這篇閱讀材料主要講述的是有關UFO的事，可以在教學中適當擴展，給學生科普相關知識，使他們對這種東西感興趣，進而對文章感興趣。

2.指導英語閱讀技巧

英語閱讀技巧是閱讀提升的重要手段，初中教學階段，應該注重對學生技巧的培養(yǎng)。比如說，“How much are these pants”一課中，因為是學習相關句型，因此可以讓學生進行分步閱讀，第一步閱讀全文掌握大意；第二步帶著問題閱讀，包括內(nèi)容相關問題和句型結構相關問題，比如文章詢問價格的句型都有哪些；第三步進行全文的總結。這樣在課堂中，就無形中進行了閱讀的技巧培養(yǎng)。

3.選擇適合閱讀材料

對于初中生來說，雖然閱讀的材料選擇很多，但有一些并不適合在校生的閱讀，對于離初中生生活實際太遠的、不符合核心價值觀內(nèi)容的材料教師要進行刪選。而在閱讀材料的選擇上，教師要根據(jù)教學實際情況以及學生發(fā)展，選擇一些能夠引起學生興趣，并且能夠提高閱讀思維的文章。

總之，初中英語的學習是英語學習的基礎階段，更重要的是對于學習思維的訓練，而初中生的思維尚在發(fā)展階段，因此對于閱讀這種思維性強的教學任務來說，教師要根據(jù)實際情況進行語言訓練，培養(yǎng)英語閱讀習慣，并且在這個過程中，注重對學生閱讀思維的培養(yǎng)，這樣才能進一步激活和擴展學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]于坤.探究初中英語閱讀教學中的有效思維訓練方式[J]. 中國校外教育，2013（34）：77.

[2]陳峰云.談初中英語閱讀教學中的思維訓練方式[J].中學生英語，2015（22）：83-84.

編輯 溫雪蓮