邸欣

摘 要：語(yǔ)文是一門飽含濃郁的人文色彩的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代人，賦予孩子豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。基于此，要在閱讀教學(xué)中，滲透人文性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；人文性；培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門飽含濃郁的人文色彩的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代人，賦予孩子豐富的文化內(nèi)涵與人文素養(yǎng)。

人文性的內(nèi)涵就是指是人與文化，它包含著情感意志和思想觀念的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求，包括人的尊嚴(yán)、價(jià)值、個(gè)性、理想觀念、品德情操等多方面內(nèi)容，語(yǔ)文課相對(duì)其他學(xué)科而言，更能為孩子提供一個(gè)美好的任由思想馳騁的廣闊的空間，幫助孩子建構(gòu)豐富、健康、充滿正能量的情感世界。

作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撛鯓釉陂喿x教學(xué)中滲透人文性的培養(yǎng)呢？

一、人文性的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

良好的朗讀習(xí)慣既可以幫助學(xué)生理解文段的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，又可以幫助學(xué)生完成形象的再塑造，從形象中完善自我。它是最傳統(tǒng)、最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。在朗讀中，品味語(yǔ)言，感受文字的精彩?！耳Q群》是一篇優(yōu)美的散文，我和學(xué)生一起欣賞這篇美文時(shí)，除了指導(dǎo)朗讀，我?guī)缀鯖](méi)有過(guò)多干預(yù)學(xué)生。學(xué)生首先默讀課文，找出自己喜歡的場(chǎng)面描寫，然后大聲朗讀，自由讀，小組讀，齊讀……經(jīng)過(guò)多輪有感情地朗讀，學(xué)生躍躍欲試，急于表達(dá)。同學(xué)都陶醉于自己的朗讀，都感動(dòng)于那份團(tuán)結(jié)互助的力量，并在朗讀中深刻地領(lǐng)悟了來(lái)自美麗文字的巨大魅力，感悟出團(tuán)結(jié)互助的力量。

二、人文性的培養(yǎng)，要從小學(xué)階段就提倡海量閱讀

小學(xué)階段是閱讀能力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)不在成績(jī)，而在于海量閱讀。從小愛(ài)看書的孩子，任何帶有文字的東西在他看來(lái)都是寶貝，都會(huì)愛(ài)不釋手。靜下心來(lái)，埋頭在文字的組合里，貪婪地享受文字帶給他的快樂(lè)。這樣的孩子，博覽群書，見(jiàn)多識(shí)廣，潛力無(wú)窮。隨著年齡的增長(zhǎng)，他的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)明顯提高，到了中學(xué)階段后，他的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。讀好書，讀經(jīng)典，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

正如董卿所說(shuō)：“我始終相信我所讀過(guò)的書都不會(huì)白讀，它總會(huì)在未來(lái)日子的某一個(gè)場(chǎng)合幫助我表現(xiàn)得更出色，讀書是可以給人力量的，它更能給人快樂(lè)?！鼻逍码h永、知性優(yōu)雅的她，各種合適的名人名言或書中的警句信手拈來(lái)，從容表達(dá)，這都是她一直堅(jiān)持讀書所帶來(lái)的厚積薄發(fā)的沉淀，董卿因?yàn)樽x書而幸福著。

三、人文性的培養(yǎng)，在閱讀中，還要大聲說(shuō)出來(lái)

我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)。林莉是一個(gè)普通創(chuàng)作者，《小巷深處》是她參加黃金時(shí)代1995年母親節(jié)征文比賽獲獎(jiǎng)第一名的一篇優(yōu)美散文，讀完這篇美文，盲母那任勞任怨、無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了孩子們，可是我讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的母親，孩子們卻無(wú)言了。于是我鼓勵(lì)學(xué)生，只要你細(xì)心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不籠罩在母愛(ài)的光環(huán)里，可是我們的學(xué)生總是羞于表達(dá)愛(ài)，有幾個(gè)孩子面對(duì)媽媽，送上一個(gè)擁抱，說(shuō)上一句：“媽媽，我愛(ài)你？”在我耐心的鼓勵(lì)下，孩子們用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，重拾記憶，從生活當(dāng)中挖掘母愛(ài)的小情節(jié)，和大家一起分享。孩子們會(huì)用語(yǔ)言有創(chuàng)意地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那美好的情感、感恩的情懷不就融于他們的血液了嗎？

四、人文性的培養(yǎng)要留于筆端

有效閱讀最簡(jiǎn)單的方法，就是做閱讀筆記，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的習(xí)慣。文中的優(yōu)美語(yǔ)句，那些詮釋人性的真善美的文字組合，那些與自己內(nèi)心所想產(chǎn)生共鳴的句子，多讀兩遍，然后它就自然而然變成自己的一部分了，流淌于筆端，并記載了你獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。久而久之，美的情感的熏陶，思想的厚度都會(huì)不知不覺(jué)中凝成你自身的涵養(yǎng)和氣質(zhì)。

如，《傳遞》給我們傳遞了正能量：善心的傳遞可以溫暖人心；《父愛(ài)陷阱》讓我們明白：如山的父愛(ài)的深沉與博大；《沒(méi)有一朵花會(huì)錯(cuò)過(guò)春天》里，一個(gè)孤獨(dú)、憂傷、對(duì)生活失去自信的女孩走向了陽(yáng)光，走向了自信，走向了成功。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，書頁(yè)旁邊密密麻麻的字跡就是通向人文性培養(yǎng)的捷徑。

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”，李鎮(zhèn)西老師曾講：“在教育上，教師和學(xué)生是互為水，也互為鵝卵石的。我相信，只要我們牢記語(yǔ)文教師的使命，用心去做，我們都會(huì)日臻完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]王銀花.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的人文性探索[J].文學(xué)教育（下），2017（10）：67.

編輯 馮志強(qiáng)