劉倩

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，在教育的過程中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起了越來越多的重視。由于在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接受過小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，具有了一定的知識儲備。并且，由于漢語語言本作為母語，學(xué)生在日常生活中也時(shí)刻在不斷的學(xué)習(xí)，因此語言的運(yùn)用能力較強(qiáng)。在這一階段的語文教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就成為學(xué)習(xí)中需要強(qiáng)化的內(nèi)容?；诖耍归_對初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)階段所具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際的語言應(yīng)用密切相關(guān)。創(chuàng)新與實(shí)踐成為學(xué)生需要掌握的重要能力。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過多樣化的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力進(jìn)行有針對性的提高，從而鞏固創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

一、初中階段語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，因此學(xué)習(xí)的過程中多是屬于提高性的學(xué)習(xí)。初中語文中所涉及的知識量大，知識面廣泛，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會對其學(xué)習(xí)造成一定的困難。尤其是對于語文閱讀理解的分析，如果學(xué)習(xí)過程中缺乏對思維能力的鍛煉，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力難以得到提高。此外，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，由于應(yīng)用性技能的要求有所提升，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將會提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。

二、目前的語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺少對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意識

在語文的學(xué)習(xí)中，由于其所需要學(xué)習(xí)的知識，多是前人的經(jīng)驗(yàn)的累積，在所選擇的學(xué)習(xí)篇章中，也有許多古代的文學(xué)作品。因此有一部分的教學(xué)工作者認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)既是對于過去經(jīng)驗(yàn)的充分總結(jié)也是對其的繼承，同時(shí)，漢語的語言系統(tǒng)經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，與創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并不重要。事實(shí)上，在語言的發(fā)展過程中，需要時(shí)刻注意與實(shí)際的情況的應(yīng)用，推動(dòng)語言的應(yīng)用性繼續(xù)發(fā)展。只有在不斷的創(chuàng)新過程中，語言才能夠保持強(qiáng)大的生命力。

2.缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞著課本展開，因此在課堂教學(xué)的過程中，教師往往采取傳統(tǒng)的機(jī)械授課方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少合適的引導(dǎo)，一味地進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺少足夠的獨(dú)立思維時(shí)間以及空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要點(diǎn)

1.師生對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，需要對于發(fā)展的目標(biāo)做出明確的認(rèn)識，這對針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有幫助作用。因此，教師首先樹立對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的觀念，在日常的教學(xué)過程中，將這一觀點(diǎn)明確傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有明確的認(rèn)識。

2.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來源于實(shí)踐

由于思維能力屬于能力的范疇，在培養(yǎng)的過程中，需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的唯一手段，因此要重視學(xué)生的思維實(shí)踐的訓(xùn)練。在初中語文學(xué)習(xí)中，由于理解能力的增強(qiáng)以及可閱讀范圍的拓展，對于一般性的文學(xué)作品學(xué)生基本都能夠獨(dú)立地進(jìn)行閱讀。因此需要通過獨(dú)立的閱讀增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

此外，由于初中階段學(xué)生處于學(xué)習(xí)生長的特殊階段，經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，沉淀了一部分的生活經(jīng)驗(yàn)，對于世界上的萬事萬物具有基礎(chǔ)的認(rèn)知，然而缺乏深度以及系統(tǒng)性，因此對于事物普遍存在一種好奇的心理，對于新事物的接受能力也較強(qiáng)，同時(shí)創(chuàng)新性思維的出現(xiàn)幾率也較大。因此需要在教學(xué)中，對于這一特點(diǎn)善加應(yīng)用，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施

1.采用小組合交流的學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)的過程中，教師需要打破陳規(guī)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)模式，幫助學(xué)生成長。小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生足夠思考學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間。在這一學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，首先需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)課題進(jìn)行劃分，要求學(xué)生以課題為內(nèi)容提前查找資料，并將資料進(jìn)行分析篩選，保留有效信息，以文字的形式對搜集的信息內(nèi)容進(jìn)行整理。在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料以及觀點(diǎn)，與小組的組員展開關(guān)于課題的探討。

2.提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，認(rèn)知能力的提高是創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)之一。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的思維能力，就應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對新鮮事物形成一種新的感知認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，形成一種新的理性認(rèn)識，并借助這種認(rèn)識來創(chuàng)造新事物。在語文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要讓學(xué)生獨(dú)立思考，需要教師拋出問題，讓學(xué)生從不同的角度來看待這個(gè)問題，并提出相應(yīng)的解決方法，以形成自己的觀點(diǎn)和思路。

初中是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，在初中語文教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有充足的思考空間，將學(xué)習(xí)的過程變成解決問題的過程，經(jīng)過長期的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生長期的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)