張薇

摘 要：作文在初中語文教學(xué)階段中占據(jù)的地位十分重要，和學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活之間有密切的關(guān)系。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中以人為本的理念，一定要提升寫作教學(xué)力度，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，但是現(xiàn)階段我國初中記敘文寫作教學(xué)領(lǐng)域中仍然存在一些問題，詳細(xì)對這些問題進(jìn)行分析，并提出一些教學(xué)方法，希望可以對初中記敘文寫作教學(xué)效果做出保證。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文；寫作；教學(xué)；問題

一、現(xiàn)階段初中語文記敘文寫作教學(xué)中存在的問題

依據(jù)新課標(biāo)當(dāng)中提出的要求，初中生的寫作應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)以及條理清晰，并且可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用聯(lián)想及想象，用多樣的方法將自己內(nèi)心當(dāng)中的情感展現(xiàn)出來。初中生應(yīng)當(dāng)可以在45分鐘之內(nèi)完成大于等于500字的寫作。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注實(shí)際生活，逐漸養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。但是以往一段時(shí)間當(dāng)中，初中作文教學(xué)就好像是木桶的短板一樣，雖然教師和各個(gè)相關(guān)部門做出了很多努力，但是卻始終沒有得到明顯的提升。這不單單是語文教師關(guān)心的問題，也得到了我國社會各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。從某些角度上進(jìn)行分析，作為一名語文教師，在這種情況之下，好像是被人們抓住了自己的把柄。雖然也有一些學(xué)生的寫作能力比較強(qiáng)，但是這種學(xué)生的數(shù)量去非常少，并且這種學(xué)生的寫作方法一般也不可借鑒，如果強(qiáng)行讓其他學(xué)生使用這種寫作模式，難以對寫作效果做出保證。對于作文的恐懼，無論是教師還是學(xué)生，其實(shí)都有。以往一段時(shí)間當(dāng)中，逐漸涌現(xiàn)出了新概念作文以及新作文等概念，持續(xù)開展作文改革工作，但還是有一些作者不滿意現(xiàn)階段作文教學(xué)形式。

二、初中語文記敘文寫作指導(dǎo)方法

1.積累更多材料，促使作文的審題及選材生活化

在寫作記敘文的過程中，隨意的編造難以體現(xiàn)真實(shí)情感，是學(xué)生寫作過程中存在的重要問題之一。引發(fā)這個(gè)問題的原因是記敘文的選題缺乏新意，對題目價(jià)值觀做出的判斷太過單一。學(xué)生承擔(dān)的心理負(fù)擔(dān)比較沉重，難以詳細(xì)分析作文和生活、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。所以在實(shí)際寫作的過程中，因?yàn)闆]有將自身的人身感受及體驗(yàn)帶入，寫出來的文章雖然比較規(guī)范，但是卻沒有真實(shí)的情感。比方說在寫作“一件有意義的事情”的時(shí)候，因?yàn)轭}目當(dāng)中的教育傾向過于明顯，因此學(xué)生的作文題目不是幫助老奶奶過馬路，就是自己撿到錢包之后將其交給老師?？涿兰~斯曾經(jīng)提到過，孩子的智力以及語文能力，應(yīng)當(dāng)在合適的材料當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)，以免無謂地浪費(fèi)孩子的情感及時(shí)間。因此初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極使用各種渠道積累更多的寫作材料。依據(jù)社會熱點(diǎn)問題、學(xué)生的實(shí)際生活情況來命題，促使作文及作文教學(xué)的選題高度得到保證，以免學(xué)生在寫作的過程中沒有真實(shí)案例可用。

2.重視文章的結(jié)構(gòu)

記敘文的六要素分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的形成原因、經(jīng)過以及結(jié)構(gòu)。在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完成選題工作之后，首先應(yīng)當(dāng)將記敘文的寫作結(jié)構(gòu)確定下來，并對寫作重點(diǎn)形成深入的認(rèn)識，對記敘文寫作結(jié)構(gòu)的清晰性做出保證。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在材料當(dāng)中提煉重點(diǎn)內(nèi)容，深入挖掘材料的意義及內(nèi)涵，促使學(xué)生找尋到精準(zhǔn)的情感出發(fā)點(diǎn)，對文章思路的流暢性及各個(gè)模塊內(nèi)容的銜接性做出保證。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前確定本文的中心思想及提綱，并引導(dǎo)學(xué)生在教材及生活當(dāng)中積極搜尋更多材料，詳細(xì)地對材料進(jìn)行分析，從不同的角度將社會生活反映出來，用真實(shí)的情感將生活現(xiàn)象及生活規(guī)律呈現(xiàn)在人們的眼前。除去上文中所說的問題之外，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行檢查，分析自己寫作的文章是否將中心思想作為核心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)是否清晰。在記敘文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)記敘文的六要素向?qū)W生講述寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先將文章的框架構(gòu)建出來，并選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的事件講述方法，對學(xué)生思路的清晰性及文章寫作的流暢性做出保證。

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到，在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)際情況形成深入的認(rèn)識，積極地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)模式的針對性做出保證，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的記敘文寫作方法。在適應(yīng)性比較強(qiáng)的指導(dǎo)方法實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，促使學(xué)生的語文素質(zhì)水平得到大幅度提升，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元