孫淑杰

摘 要：語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)，分析了積極心理品質(zhì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，探討了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；積極心理

積極心理品質(zhì)是心理學(xué)中的一個(gè)范疇。美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞里格曼和勞拉·金提出的一種關(guān)注人類優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的積極心理學(xué)，這種心理學(xué)既關(guān)注人的積極主觀感受，也關(guān)注人的積極心理特征，將擁有積極的心理品質(zhì)作為心理健康的重要標(biāo)志之一。有關(guān)專家學(xué)者指出，積極心理品質(zhì)是個(gè)體在思想、情感、行為等各方面的積極品質(zhì)的綜合反映，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展具有重要作用。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，積極心理品質(zhì)作為一種優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，涵蓋了從思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、行為能力、自我管理能力、好奇心、正直、誠(chéng)實(shí)等多種內(nèi)容的個(gè)性特征。初中語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，與積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容具有密切聯(lián)系，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，就要求語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容、方法技能方面的收獲，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度等方面的個(gè)體體驗(yàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要意義

在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)注學(xué)生在知識(shí)能力方面的獲得，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度發(fā)展。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的重壓下產(chǎn)生了不同程度的焦慮心理。同時(shí)由于生活環(huán)境的變化，很多學(xué)生以自我為中心，在家不懂得體諒父母，在學(xué)校不尊重老師、同學(xué)，存在很多不文明的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)對(duì)于幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，作為一門人文學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能夠發(fā)展學(xué)生的人際交往能力和情感交流能力，引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)生活，相信自己，尊重別人，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.精心準(zhǔn)備多樣化的課堂設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，多樣化的課堂設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程的前提和保證。教師要在課前精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富、有趣的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生享受生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、充分參與、合作學(xué)習(xí)、善于交流的心理品質(zhì)。一方面，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的興趣、愛好、生活實(shí)際等方面來(lái)組織教學(xué)，將教材內(nèi)容融入精彩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生融入教學(xué)過程之中；另一方面，教師要將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)多種感官去探索知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.善于運(yùn)用充分的課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，也是師生之間交流情感的重要途徑。通過充分的課堂互動(dòng)，教師能夠了解學(xué)生的所思所想，學(xué)生也能夠與同學(xué)相互交流，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。作為語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話以及生本之間的對(duì)話，使學(xué)生能夠與教師深入溝通，與同學(xué)密切交流，與課本產(chǎn)生情感共鳴，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力、交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得心理上的美好體驗(yàn)，從而不斷促進(jìn)積極心理品質(zhì)的形成。

3.及時(shí)進(jìn)行積極的課堂反饋

及時(shí)有效的課堂反饋是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課堂反饋，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和知識(shí)掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的了解，而學(xué)生也可以通過老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從而為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一方面教師可以通過課堂提問來(lái)進(jìn)行課堂反饋，通過設(shè)計(jì)不同程度的問題讓學(xué)生回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握情況，并針對(duì)學(xué)生的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使學(xué)生形成積極、深刻的課堂體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生積極的心理品質(zhì)；另一方面教師可以采用課后作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行反饋，為學(xué)生提出指導(dǎo)性的意見和建議，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，促進(jìn)積極心理品質(zhì)的形成。

4.巧妙開展豐富的課堂活動(dòng)

豐富多彩的課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效形式之一。初中生普遍活潑好動(dòng)，單一的課堂教學(xué)容易讓他們失去興趣。采用多樣化的課堂活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，吸引他們積極融入課堂過程，從而在此過程中獲得充分的發(fā)展。作為教師，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開展一些角色扮演、詩(shī)歌朗誦、辯論賽、情景劇表演等課堂活動(dòng)，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)需要語(yǔ)文教師立足于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)過程，吸引學(xué)生充分融入教學(xué)過程，積極參與課堂活動(dòng)，不斷形成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明杰.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2013（5）：153.

編輯 高 瓊