李守霞

摘 要：政治教師信息化教學(xué)能力提升的實質(zhì)是政治教師對專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)、再提升，本質(zhì)上也是一個學(xué)習(xí)的過程，數(shù)字教學(xué)資源平臺滿足建立一個政治教師信息化教學(xué)能力提升支架的理論和技術(shù)需求，并能夠為政治教師信息化教學(xué)能力的提升提供有效的技術(shù)、環(huán)境和資源支撐。因此，基于數(shù)字教學(xué)資源平臺搭建中小學(xué)政治教師信息化教學(xué)能力提升支架的基本思想能夠確立，以一線政治教師的視角對支架搭建和平臺的建用策略進行討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資源平臺；政治教師；信息化教學(xué)能力；提升策略

策略一：技術(shù)支持是重中之重

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境是數(shù)字教學(xué)資源平臺得以正常運行的基礎(chǔ)，在平臺建設(shè)和運行中提供完善的技術(shù)支持是保障平臺功能正常使用的必要條件。從數(shù)字教學(xué)資源平臺的功能應(yīng)用來看，技術(shù)支持應(yīng)包含兩個方面：硬件支持和服務(wù)商支持。硬件支持是指在建設(shè)、使用和維護上為用戶提供的服務(wù)，主要包括計算機維護、訪問接口、用戶權(quán)限、站點管理和維護以及網(wǎng)絡(luò)連通性保障。服務(wù)商支持則是指平臺架構(gòu)搭建和穩(wěn)定性服務(wù)、優(yōu)化升級、資源更新及完善的用戶使用體驗反饋服務(wù)。從具體工作開展的角度應(yīng)做好以下幾個方面：一是由地方教育主管部門牽頭，成立自上而下、細化至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作小組和技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)，層級分工、明確到人，確保指令傳達上下通暢、執(zhí)行有力；二是地方條件裝備部門在平臺建設(shè)期就應(yīng)根據(jù)實際情況為平臺運行提供必要的硬件環(huán)境及技術(shù)保障（是否提供公網(wǎng)接口，是否更新內(nèi)網(wǎng)節(jié)點設(shè)備及設(shè)置限速策略等技術(shù)環(huán)境條件），確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境穩(wěn)定，政治教師訪問及權(quán)限滿足需求，并為轄區(qū)內(nèi)各級管理員提供足夠的權(quán)限和技術(shù)支持。

策略二：教研應(yīng)用是重要推動

教研部門是承擔(dān)教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量管理等職能的重要教學(xué)管理部門，在推進教育教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、學(xué)科組建設(shè)、政治教師培養(yǎng)及提高教學(xué)質(zhì)量等方面做了大量工作，既

是政治教師專業(yè)發(fā)展和評價的重要語權(quán)者，又是政治教師信息化教學(xué)能力提升和成長的重要引領(lǐng)者。教研部門一般按照學(xué)段和學(xué)科設(shè)置1～2名教研員，從具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高教學(xué)水平的一線政治教師中遴選，他們對政治教師專業(yè)成長路線和需求的把握非常細致，同時在長期的教研工作中，與一線政治教師建立了彼此信任和默契的良好關(guān)系，是對數(shù)字教學(xué)資源平臺是否適用于政治教師專業(yè)成長以及如何做出改進提供建議的最佳人選。因此，在數(shù)字教學(xué)資源平臺的建設(shè)和使用過程中與教研部門保持密切的聯(lián)系，充分吸取建議并做出相應(yīng)的改進，部門之間通力合作、協(xié)同推進，才能夠做到切實符合政治教師的需求，對政治教師信息化教學(xué)能力提升起到真正的推動作用。

策略三：建用結(jié)合強化實際效能

技術(shù)支持和教研推動是保證數(shù)字教學(xué)資源平臺功能健壯性和使用常態(tài)化的必要條件，目的是使平臺真正融入政治教師日常教、學(xué)、研、評之中，為政治教師專業(yè)成長提供切實有效的途徑和支撐。為了使數(shù)字教學(xué)資源平臺在政治教師專業(yè)成長中發(fā)揮實效，必須一以貫之地將建設(shè)與應(yīng)用緊密結(jié)合，形成密切的合作關(guān)系。建用結(jié)合的具體策略之間的關(guān)系可作如下表述：“活動+教研+評估反饋技術(shù)升級”。首先，學(xué)校和教研部門可以通過開展教學(xué)技能評比、日常教研活動和納入教學(xué)評估考核等方式促進政治教師對平臺使用習(xí)慣的培養(yǎng)，提高平臺利用率，這就產(chǎn)生了實際效能；使用過程中產(chǎn)生的反饋信息，一方面能夠?qū)M一步提高平臺使用效能產(chǎn)生啟發(fā)作用，直接反向作用于平臺的后續(xù)使用，另一方面能夠就功能和內(nèi)容上的不足向技術(shù)部門提出改進提升建議；技術(shù)部門在接到反饋后應(yīng)及時與服務(wù)商聯(lián)系，通過功能升級和內(nèi)容更新等手段解決反饋中的問題，并將問題的處理結(jié)果與反饋方溝通。如此方能形成建用結(jié)合、相互促進、注重實效的良性循環(huán)，使數(shù)字教學(xué)資源平臺在政治教師信息化教學(xué)能力提升中起到切實有效的作用。

策略四：內(nèi)容為王切忌為用而用

從宏觀角度來看，技術(shù)支持、教研推動和建用結(jié)合是機制層面的策略，其最終目的是促進數(shù)字教學(xué)資源平臺在政治教師信息化教學(xué)能力提升中發(fā)揮實際效能。而在實際應(yīng)用中，有時會發(fā)現(xiàn)即便滿足了機制策略的要求，仍會出現(xiàn)政治教師使用積極性不高、平臺作用不能完全發(fā)揮的問題。平臺內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié)而無法滿足政治教師需求是這一問題的主要原因，解決問題當從實現(xiàn)效能的核心——內(nèi)容出發(fā)。作為區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源平臺，堅持內(nèi)容為王是數(shù)字教學(xué)資源平臺真正能夠融入教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的重要保障，在平臺建設(shè)和使用中進行定性評價是必不可少的。根據(jù)實際使用感受，筆者認為對平臺內(nèi)容評估至少應(yīng)包含以下方面：是否涵蓋區(qū)域內(nèi)所有學(xué)段，是否涵蓋不同學(xué)段所有版本教材，是否包括政治教師備授課和教研活動過程中用到的所有類型資源（教案、學(xué)案、課件、習(xí)題、試卷、教學(xué)反思等），是否包括新型課堂教學(xué)的案例資料（微課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂等），是否為政治教師日常教、學(xué)、研、評提供簡單易用的技術(shù)手段（網(wǎng)上備課、網(wǎng)上授課、網(wǎng)絡(luò)教研、在線組卷、教學(xué)成績統(tǒng)計及評估、網(wǎng)上閱卷等）以及是否提供健壯的訪問接口、定期的內(nèi)容更新和快速反應(yīng)的技術(shù)支持團隊等方面。在明確內(nèi)容評估的諸多方面后，技術(shù)部門和教研部門應(yīng)編制相應(yīng)的打分表，根據(jù)區(qū)域教學(xué)實際進行賦分，組織有關(guān)人員對平臺內(nèi)容進行量化評估，最終形成定性評價，并作為平臺采購、建設(shè)與后續(xù)使用的重要指導(dǎo)性指標。只有這樣才能從根本上解決教育信息化建設(shè)中為建設(shè)而建設(shè)、為用而用的問題，才能真正實現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源平臺在政治教師信息化教學(xué)能力提升中的支架作用，真正提高政治教師的積極性，為政治教師專業(yè)成長創(chuàng)造最佳的外部環(huán)境。

參考文獻：

何克抗.教學(xué)支架的含義、類型、設(shè)計及其在教學(xué)中的應(yīng)用：美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊（第四版）》讓我們深受啟發(fā)的亮點之一[J].中國電化教育，2017（4）：1-9.

編輯 謝尾合