張興濤　吳慶華

摘 要：在課堂教學(xué)中，“即時評價”是師生在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中及時有效的溝通方式。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”不僅在指導(dǎo)和鼓勵數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而且對促進學(xué)生認識自我、樹立自信也有著良好的作用，更有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；即時評價；誤區(qū)；原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時評價”是近年來新課改產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評價方式，是師生在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中及時有效的溝通方式。它是課堂教學(xué)中處理各種信息的過程，也是課堂教學(xué)中評價各種信息的過程。即時評價是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，是一個直接影響學(xué)生發(fā)展的過程評價。

在課堂上，“即時評價”是師生之間及時有效的溝通方式。原來舊的教學(xué)評價比較單調(diào)、單一，對學(xué)生的評價只有“對”和“錯”。這樣的評價方法不具有啟發(fā)性，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生開始淡化這些評論。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，我看到一些教師對課堂學(xué)生的評價可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、目前教學(xué)中的即時評價存在著如下的誤區(qū)

1.單一形式的評價

目前，教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都在強調(diào)尊重學(xué)生，強調(diào)個性發(fā)展，不對學(xué)生施加壓力等。但社會輿論造成了很大的壓力，導(dǎo)致教師在課堂上盲目贊揚，不敢或很少對學(xué)生進行批評性的評價，對于錯誤的答案，不做任何評價就讓學(xué)生坐下。另一個案例中，只有教師一直評價學(xué)生，學(xué)生沒有時間和機會相互評價和自我評價。

2.為評價而評價

在這樣一個班里，經(jīng)常聽到“答對”“你真聰明”“你真棒”“太棒了”“大家鼓掌”等，成為老師課堂上流行的語言——即時評價，不能說是一個很大的進步，但缺乏針對性、啟發(fā)性。簡單和單一的評價還不能得到學(xué)生的滿足及發(fā)展的需要。隨著時間的推移，學(xué)生對這樣的評價會變得不積極、不主動，評價也會失去應(yīng)有的作用?！澳阏媛斆?，聰明在哪里？”“你很棒，棒在何處？”要根據(jù)學(xué)生的具體特點給出引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注和重視，得到正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展和促進，提高學(xué)習(xí)效率。

3.延遲評價的機會

評估時間的滯后很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的自我知識和

困惑。

4.評價內(nèi)容單一

它只注重學(xué)生的知識掌握和知識的運用，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

二、“即時評價”的原則

為了對“瞬間”進行有效的數(shù)學(xué)課堂評價，我們應(yīng)遵循以下原則，從知識和技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決、情感和態(tài)度等幾個方面，對“瞬間”進行綜合評價。

1.評價要有針對性

學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為都是給予一般的評價，如“你真的很好”“你真的很棒”等等，學(xué)生不知道具體哪個方面做得很好而繼續(xù)發(fā)揚下去。準(zhǔn)確性是指教師對課堂教學(xué)的評價應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處和不足。他們也不能盲目地評價或批評，他們應(yīng)該讓學(xué)生知道好在哪，壞在哪，哪些是對的，哪些是錯的。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價還要求我們要注意課堂上產(chǎn)生的細節(jié)，及時提醒學(xué)生，切實幫助學(xué)生糾正錯誤。

2.評價要有技巧性

同樣的意思，不同的表達方式是完全不同的。我有一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不聽，站起來玩，而每個人都在聽，這個學(xué)生個子小，但很調(diào)皮，經(jīng)常坐不住，所以，我只要看到了就很生氣，就狠狠地批評他。有一次，他又犯了一個錯誤，我很生氣，突然問他剛才講的問題，沒想到他回答對了。我說：“你回答得很對。如果你坐下來仔細聽，仔細思考，你的答案會更完美?！睆哪且院?，他不玩了，坐端正了，而且舉手很積極，進步很大，看來有技巧性的評價起了重要的作用。

3.評價要有風(fēng)格性

評價來自學(xué)生，高于學(xué)生，語言必須幽默、簡短、快速，學(xué)生愿意接受。在數(shù)學(xué)課堂中不時出現(xiàn)：“巾幗不讓須眉”“學(xué)貴質(zhì)疑”“讀要定睛，思要定心”……這不僅是師生之間的心靈交流，更是教師文化細節(jié)的體現(xiàn)，它也是一種中國文化的展示。

4.評價形式的多樣性

因為評價的目的是為了激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，所以不能簡化形式，要有多樣性。各種形式都要是新鮮的，如夸張的表達、不同的語調(diào)、理解的眼神、賞識的眼光、認可的微笑、贊的手勢、小獎品等，所有這些都能讓學(xué)生感受到你真誠的心。讓學(xué)生在你欣賞的眼睛中發(fā)揮他的潛力，超長發(fā)揮才能，努力學(xué)習(xí)。

5.評價的肯定性

事實上，課堂上的評價就是教學(xué)生如何做到最好，如何肯定學(xué)生的方法能力等，所以必須要肯定，有確定性。不能模糊不清，否則評價會讓學(xué)生不知道如何選擇。消極評價容易減弱學(xué)生的積極性，使用時要委婉，盡量多鼓勵少批評。當(dāng)然，這并不是說沒有批評，是批評有目標(biāo)和方向，肯定優(yōu)點，弱化缺點。

總之，課堂教學(xué)評價是一種教學(xué)技能，一門藝術(shù)。我們可以關(guān)注和觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)會認真傾聽，在反思中提高我們的研究意識。學(xué)生的評價視情況而定，將使課堂不再枯燥，成為學(xué)生獨立接受知識的快樂殿堂，數(shù)學(xué)課將在“瞬間評價”中綻放

輝煌。

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編輯 魯翠紅