胡文虎

摘 要：微課是一種新型教學方式，特別是在中小學教育中，對微課的利用越來越普及。從初中化學教學利用微課的重要性著手，探究利用微課優(yōu)化初中化學教學的策略，以助力初中化學教學水平的提升。

關鍵詞：初中化學；微課；教學策略；優(yōu)化

“微課”作為信息技術與學科整合過程中產(chǎn)生的新型教學模式，利用其“短小精悍”的特色，作為課堂教學的一種有效補充形式，得到了老師和學生的認可[1]。微課通過多媒體技術將知識點以視頻的形式播放，能有效提高課堂的活躍度，營造輕松的教學氛圍，能充分激發(fā)學生興趣，提供與學生實際需求相符的知識來源，擴大學習空間，讓學生能在課外隨時觀看、鞏固知識。鑒于此，如何利用微課優(yōu)化初中化學教學就成為教師的重要課題。

一、初中化學教學利用微課的重要性

5～10分鐘的微課，精美的視頻搭配著悅耳的音樂，不僅能達到讓學生高效學習的目的，還能引發(fā)學生更深入地思考。自主學習是微課最顯著的特征，通過教師精心的制作以及內容的可視化，把某個教學環(huán)節(jié)或知識點生動展示在學生面前?；瘜W作為一門理科，涉及很多原理的運用以及練習題的分析，這對學習能力參差不齊的初中生而言是巨大的挑戰(zhàn)，加上初中生個體發(fā)育差異較大，接受知識的快慢與程度等各不相同，統(tǒng)一的化學教學進度通常難以確保每一名學生都有效接受知識、運用知識。對此，教師就可利用微課為學生預先播放或回放教學過程，使化學教學更符合初中生的學習節(jié)奏，讓學生更主動地學習化學，提高學習效率。所以盡管部分地區(qū)的硬件條件尚不成熟，但利用微課優(yōu)化初中化學教學是改革教學方式的必然選擇，教師應充分利用微課提高化學教學的實效。

二、利用微課優(yōu)化初中化學教學的策略建議

1.利用微課創(chuàng)設新課導入情境

在初中化學的新課導入中，教師一般通過語言式教學導入或演示實驗導入，前者是介紹相關化學學史、科學家，講述一些小故事或時常出現(xiàn)在生活中的化學現(xiàn)象等，后者則是教師依托化學實驗適時為學生導入新課。這兩種新課導入方式用得過于頻繁，難免會出現(xiàn)形式單一、耗時低效、缺少變化與新意等不足，利用微課創(chuàng)設新課導入情境就能有效彌補這些不足，激發(fā)學生的參與興趣。例如，當教師在講解二氧化碳的性質時，就可先采取講《死狗洞》的故事的方式導入新課，借助初中生有強烈好奇心的特征成功抓住學生注意力，但故事的語言描述相當抽象，缺乏相關視頻的輔助，新課導入效果大打折扣。于是教師可利用微課優(yōu)化導入情境，從網(wǎng)絡上下載一些動畫、視頻，再配上文字旁白，有效激發(fā)出學生對新知識的探索欲望，達到優(yōu)化化學教學效果的目的。

2.利用微課講解重點、難點知識

初中生對化學的學習需要不斷歸納、積累，但部分教師在教學中突出重點、難點知識講解方面做得并不到位。此時利用微課，就能重新整合知識，強化知識的聯(lián)系，有效突出教學的重點，同時突破教學難點，提高學生化學學習質量。例如，在講解酸堿鹽的化學性質這一重點知識時，即便教師在課堂上實驗和講解，讓學生理解記憶酸堿鹽的化學性質的差異，但學生依舊接收碎片化的知識且容易混淆，對酸堿鹽之間的反應、轉化、推斷、除雜等知識依舊會覺得模糊、凌亂，無從下手。所以針對此類有較強綜合性的化學重點、難點知識，教師就可利用微課歸納總結，可設計不同的專題幫助學生把物質的轉化、推斷、除雜等化學知識的依據(jù)和基礎理清、理順。

3.利用微課驗證化學實驗現(xiàn)象

利用微課開展初中化學教學活動的最大優(yōu)勢就在于基于互聯(lián)網(wǎng)連通師生虛擬交流橋梁，所以教師在日常教學中可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搭建課外虛擬的化學微課教學平臺[2]，讓學生利用課余時間自主學習化學實驗知識，驗證化學實驗現(xiàn)象，探究隱藏在化學實驗中的奧秘。例如，在講解關于燃燒條件探究的知識點時，教師就可搭建互聯(lián)網(wǎng)微課實驗驗證教學平臺，方便學生理解化學教材中燃燒實驗內容。教師先讓學生在課余時間登錄班級微信群聊，在群里上傳微課教學視頻，三組視頻的內容依次是：①在盛有開水的燒杯上面放有銅片，銅片上分別放上白磷和紅磷，觀察到白磷燃燒紅磷不燃燒；②在盛有開水的燒杯中放上白磷，觀察到水中白磷不燃燒的現(xiàn)象；③在盛有開水的燒杯中的白磷表面通入氧氣，觀察到白磷在水中燃燒。教師要求學生觀看這些視頻，再讓學生將①或①②或②③視頻對比討論，在群里交流。學生的學習熱情高漲，紛紛表達自己關于燃燒條件的看法、見解，學習主動性與積極性得到充分的體現(xiàn)。微課這種新穎的教學模式為初中化學教學注入活力，它憑借可重復性、可移動性等優(yōu)勢，讓學生利用零散空閑時間學習化學知識，教師也能利用微課使化學教學更豐富，依托微視頻為學生直觀而生動地展示化學內容，達到教學相長的目的。在初中化學教學實踐中，每一位教師都應加強對微課的利用，不斷優(yōu)化化學教學，提高初中生自主學習能力。

參考文獻：

[1]楊德龍.微課在初中化學實驗教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（8）：3-4.

[2]徐桂華.微課在初中化學實驗教學中的應用探討[J].教育與裝備研究，2018（1）：66-69.

編輯 張珍珍