金雁

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合成為目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的主要途徑。近年來，我國(guó)教育信息化的建設(shè)逐漸向著整合期邁進(jìn)，需要不斷促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)過程的整合。初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合深受教師的普遍關(guān)注，有必要對(duì)初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的目標(biāo)以及內(nèi)容、方法進(jìn)行探索，進(jìn)而更加有效地實(shí)施整合。針對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展的主要方向。信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，有效地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育部門也逐漸開始關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教育信息化。教育部門一直對(duì)信息技術(shù)在在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)的最佳效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，加上初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不成熟，無形中增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，比如教師可以制作一些PPT、Flash動(dòng)畫等課件來講解相關(guān)知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生可以在老師創(chuàng)設(shè)的情境中找到學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，同時(shí)還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式來做出一些與教材內(nèi)容相關(guān)的PPT，在課堂上創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境。再比如，教師可以用Flash動(dòng)畫展示幾何圖形，讓學(xué)生通過動(dòng)畫的方式直觀看到幾何圖形的形狀和特點(diǎn)等。通過創(chuàng)設(shè)出想象的情境，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，又可讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中感受到數(shù)學(xué)的魅力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的交流

老師和學(xué)生之間的交流，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的問題，然后根據(jù)這些信息來制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度比較大，在課余時(shí)間內(nèi)會(huì)遇到多方面的數(shù)學(xué)問題，如果無法及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這將大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。然而，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地解決這一問題，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上讓學(xué)生自由討論，相互提出問題；教師可以對(duì)討論之后不能解決的問題給出統(tǒng)一的講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生的考試成績(jī)作為題目，讓學(xué)生分別計(jì)算出自己各自科目的平均分?jǐn)?shù)和班級(jí)各科目平均分?jǐn)?shù)。教師還可以在這一基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出問題：“同學(xué)們思考一下，如何證明我們班級(jí)同學(xué)中哪位同學(xué)的成績(jī)起伏比較大？哪位同學(xué)的成績(jī)比較穩(wěn)定？”通過在課堂上師生互動(dòng)，可以建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師可以在課堂上主動(dòng)提問，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合能力。但要注意提問的方式和內(nèi)容，教師最好是設(shè)置一些具有針對(duì)性的問題，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較形象的內(nèi)容。在日常課堂教學(xué)中，大部分教師在制作的課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片或是動(dòng)畫，這樣做無形中掩蓋了主體知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的注意力，教師卻沒有了解這一點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果使課堂教學(xué)效果急劇下降。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用課件來展示一些生活中存在的軸對(duì)稱圖片，以提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：下面一組生活中經(jīng)常見到的圖片，看一下有什么特點(diǎn)？這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的同時(shí)認(rèn)真考慮答案，讓學(xué)生通過實(shí)踐來拓展知識(shí)的范圍。如果想了解它們的共同特點(diǎn)，可以用電腦教學(xué)，然后引入教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。

總的來說，信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系，同時(shí)還可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)轉(zhuǎn)為比較形象的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生更好地實(shí)踐和創(chuàng)新。在信息時(shí)代的推動(dòng)下，信息技術(shù)將會(huì)成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要教學(xué)方式。

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編輯 李琴芳