南建宏

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多樣化的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進(jìn)而提升教學(xué)效率。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把握時(shí)代對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。就多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述，旨在進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)手段；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課標(biāo)和現(xiàn)代社會背景下，教師要一改傳統(tǒng)中單調(diào)的講授式的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。因?yàn)槎鄻踊虒W(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于推動數(shù)學(xué)課堂改革，還有利于落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，都是有哪些多樣化的教學(xué)方式呢？

一、結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)和探究中，就需要結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行新知的自主探索。

例如教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算法則的推導(dǎo)過程以及相關(guān)計(jì)算，促使學(xué)生對同底數(shù)冪的乘法公式進(jìn)行理解和正確應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，我們教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：已知一臺電子計(jì)算機(jī)每秒可運(yùn)行8×109次運(yùn)算，那么這臺電子計(jì)算機(jī)工作4×104秒可以作多少次運(yùn)算呢？

還例如教學(xué)“平方根”，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生了解平方根的概念；了解開平方的概念；了解平方運(yùn)算與開平方運(yùn)算是互為逆運(yùn)算。教學(xué)時(shí)，我們教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境：學(xué)校要舉行剪紙比賽，麗麗同學(xué)很高興，因?yàn)樗募艏埣夹g(shù)可好了，她想選取一張面積為36平方分米的大紅色的紙來剪窗花，那么這塊大紅色的紙的邊長是多少呢？如果麗麗想選取25、49、16平方分米的紅紙來參賽，那么相應(yīng)的邊長是多少呢？

二、運(yùn)用多媒體課件，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代社會是信息社會，基于信息技術(shù)的多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師可以通過多媒體課件來直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如教學(xué)“全等三角形的判定條件”，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會如何探索研究問題。教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體課件提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：有一組對應(yīng)元素相等的兩個(gè)三角形是否全等？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的思考，回答出此問題之后，教師再通過多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)頂角一樣，但是三邊長不一樣的兩個(gè)三角形。教師再通過多媒體課件呈現(xiàn)一條邊對應(yīng)相等，但是其他兩邊不相等的兩個(gè)三角形。通過這兩個(gè)實(shí)例圖形回答教師剛才提出的問題，讓學(xué)生把自己的答案與教師總結(jié)的答案進(jìn)行對比，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再如，教學(xué)“直角三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勾股定理的探索過程，了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法，掌握勾股定理并會用它解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，我們教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)單位面積為1的方格圖形，方格圖形中有一個(gè)直角三角形，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件圖片，探索以直角三角形三邊為邊長的正方形的面積關(guān)系，進(jìn)而得出勾股定理。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，加深對知識的理解

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作就是這樣一種能夠提升學(xué)生合作能力，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，從而促使學(xué)生加深對知識的理解。

例如教學(xué)“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究這個(gè)問題：已知一個(gè)長方形花圃的長是由邊長分別為a、b、c的柵欄組成的，這個(gè)長方形的寬是m，那么這個(gè)長方形花圃的面積是多少呢？小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生先要自主進(jìn)行解答，然后小組學(xué)生相互講解自己的解題思路和其中遇到的問題。如有的學(xué)生會說：長方形的面積等于長乘以寬，這個(gè)長方形的長是a+b+c，這個(gè)長方形的寬是m，那么這個(gè)長方形的面積就是（a+b+c）m；有的學(xué)生會說：這個(gè)長方形的寬是一樣的，三個(gè)邊長為a，b，c的柵欄條可以組成三個(gè)小長方形，它們的面積分別為am，bm，cm，將這三個(gè)長方形相加就是最終的長方形花圃面積am+bm+cm。學(xué)生就會進(jìn)一步思考：那是不是說明（a+b+c）m=am+bm+cm呢？小組合作學(xué)習(xí)中下，學(xué)生會接著對猜測進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而得出單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的乘法法則。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對數(shù)學(xué)課堂的要求，采用多種數(shù)學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過探究、分析、推導(dǎo)、觀察等過程親歷知識的形成過程，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)科目知識的魅力，從而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式下的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國校外教育，2017（16）.

[2]繆彥才.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2017（32）.

編輯 劉瑞彬