王存軍

摘 要：我們地區(qū)流動(dòng)人口和務(wù)工人員較多，造成大部分孩子為留守兒童。目前，這些留守兒童在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面還面臨著較為突出的問(wèn)題，在破解留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中，以教育信息化為契機(jī)，將“和教育”等校園信息化產(chǎn)品和學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)的能力，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)提供更加有效的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和留守兒童與在外打工家長(zhǎng)的“零距離”交流。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育信息化；和教育

一、現(xiàn)狀分析

古語(yǔ)有云，“兒行千里母擔(dān)憂”，而現(xiàn)在是父母在外打工卻時(shí)刻擔(dān)憂著“留守”在家的孩子。孩子在校寄宿，爺爺奶奶或單親對(duì)孩子的照看也只能在雙休日，不知孩子在學(xué)校怎樣？是胖了還是瘦了？受不受其他孩子的欺負(fù)？學(xué)習(xí)進(jìn)步了還是退步了？一連串的問(wèn)題縈繞在打工在外父母的腦海中。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)留守兒童數(shù)量已超過(guò)6000萬(wàn)。西洞鎮(zhèn)婦聯(lián)顯示，我鎮(zhèn)固定人口和流動(dòng)人口約有1.5萬(wàn)人，0～14的少年兒童約有3100人，留守兒童約有1200人，他們“在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面還面臨一些突出問(wèn)題”。這些問(wèn)題形成的原因固然是多方面的，但家庭、學(xué)校和孩子之間的信息溝通渠道不夠暢通、留守兒童信息化的教育監(jiān)護(hù)體系建設(shè)不健全和有效的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)模式還沒(méi)有真正形成是不可忽視的因素?！肮膭?lì)創(chuàng)新工作方式和手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信手段開(kāi)展活動(dòng)，方便外出務(wù)工家長(zhǎng)和留守兒童的聯(lián)系?！边@一系列措施的實(shí)施勢(shì)在必行。在信息化已經(jīng)成為時(shí)代主流，教育信息化、信息技術(shù)與教育的全面深度融合方興未艾，電腦手機(jī)等電子通信產(chǎn)品相繼邁入家庭和教育領(lǐng)域的當(dāng)下，積極利用信息技術(shù)建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)促進(jìn)留守兒童問(wèn)題的有效解決，是“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革”的具體實(shí)踐和創(chuàng)新，是進(jìn)一步提升信息技術(shù)與教育融合發(fā)展水平，“形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”的一項(xiàng)重要舉措。

作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校，應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮教育信息網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)企業(yè)充分合作，進(jìn)一步將學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)資源與“和教育”等校園信息化產(chǎn)品充分整合，將這一承載中國(guó)夢(mèng)的“基本路線”注入新鮮“血液”。在繼續(xù)充分利用“和教育”幫助提高信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和家長(zhǎng)輔導(dǎo)的水平，進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)方式、教育模式不斷創(chuàng)新，提供學(xué)生出入學(xué)校記錄和學(xué)生活動(dòng)位置等安全監(jiān)控服務(wù)的同時(shí)，通過(guò)不斷拓展開(kāi)發(fā)“和教育”和學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)功能，在留守兒童關(guān)愛(ài)、管理和教育中發(fā)揮其獨(dú)特的服務(wù)功能，真正為家長(zhǎng)和留守兒童架起愛(ài)的橋梁，形成有效的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)模式，使留守兒童的心不再“留守”，讓留守兒童與愛(ài)留守，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童系統(tǒng)性、服務(wù)性的管理，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的策略

在教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和孩子之間的交流中，短信的交流是其他方式無(wú)可替代的，因?yàn)?，它不受時(shí)間空間和交流內(nèi)容的限制，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行發(fā)送。特別是一些內(nèi)容較多、電話無(wú)法詳細(xì)表達(dá)、家長(zhǎng)與孩子不能實(shí)時(shí)聯(lián)系的交流內(nèi)容，就需要用短信方式進(jìn)行交流。學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師充分運(yùn)用“和教育”這一基于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)?？旖?、實(shí)時(shí)溝通的短信平臺(tái)，有效進(jìn)行教師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。日常教育教學(xué)中，教師通過(guò)“和教育”短信平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生的相關(guān)信息，將孩子在學(xué)校的健康狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、考勤情況、品德評(píng)語(yǔ)、當(dāng)天作業(yè)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和通知等信息直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，及時(shí)、方便、全面地了解自己孩子在學(xué)校的情況。另外，學(xué)?？梢越⒅荚诩?lì)教師使用“和教育”平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通的激勵(lì)機(jī)制，以此促進(jìn)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)發(fā)送短信或登陸“和教育”網(wǎng)站與學(xué)校教師進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)查詢學(xué)生的各方面情況，隨時(shí)、隨地地向老師詢問(wèn)孩子的表現(xiàn)并提出建議。另外，如果家長(zhǎng)打電話時(shí)孩子未能接上電話，家長(zhǎng)也可以通過(guò)“和教育”短信平臺(tái)給孩子留言，學(xué)生在課間休息時(shí)間刷卡后可以及時(shí)看到親屬給自己的留言信息。莫說(shuō)是孩子，即使是成年人在孤獨(dú)、寂寞或失落時(shí)，看到親人和朋友從遠(yuǎn)方發(fā)來(lái)問(wèn)候、關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，心里也會(huì)覺(jué)得暖暖的。我班有個(gè)女生叫高興，雖然聰明伶俐，但由于爸爸常年在外打工，媽媽一人在家對(duì)孩子管理不夠，養(yǎng)成了許多壞毛病，無(wú)論干什么事都磨磨蹭蹭，做作業(yè)更是讓人一點(diǎn)都高興不起來(lái)，總是最后一個(gè)交本子，并且多數(shù)時(shí)候都沒(méi)有做完。為了幫助她改掉這個(gè)壞毛病，我是絞盡腦汁、費(fèi)盡口舌，無(wú)奈習(xí)慣已經(jīng)成自然，收效甚微。我主動(dòng)和她的媽媽交流了關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的看法。為了盡早幫高興改正缺點(diǎn)，我們共同約定：每天我通過(guò)校訊通把孩子在校珍惜時(shí)間的情況發(fā)給她媽媽，她媽媽把孩子在家珍惜時(shí)間的情況再用短信發(fā)給我，我們還不忘加上幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。由于我和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通和鼓勵(lì)，孩子的不良習(xí)慣一點(diǎn)一點(diǎn)地在轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在她做作業(yè)的速度快了，成績(jī)有了很大的提高。在過(guò)教師節(jié)時(shí)，高興給我發(fā)來(lái)的電子賀卡上寫道：真心感謝老師的教育。但我想說(shuō)，你的進(jìn)步是老師和家長(zhǎng)共同教育加上你的努力的結(jié)果。通過(guò)“和教育”短信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師和孩子間的“零距離”溝通，更好地解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：此文系甘肅省2017年規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究（GS[2017]GHB1607）的研究性成果。

編輯 杜元元