郭睿

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種顛覆傳統(tǒng)的新型教學(xué)模式，是從西方引入的。在初中英語課堂教學(xué)中，它不但能發(fā)揮學(xué)生的主體性，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且能開拓學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重大影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式進(jìn)一步實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，是以學(xué)生為主體的“回家自習(xí)+課堂討論+完成作業(yè)”模式。它是從西方傳入的。自2007年在美國出現(xiàn)后，于2011年，翻轉(zhuǎn)課堂才成為一種新的教學(xué)方式，被國外的教育界重視，大、中學(xué)紛紛運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。許多教師進(jìn)行實踐與探索，總結(jié)理論。翻轉(zhuǎn)課堂傳到國內(nèi)是在2010年以后。2011年，重慶聚奎中學(xué)率先引進(jìn)美國“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，開展實踐研究，并探索實踐“541”高效課堂，總結(jié)出了“三環(huán)”“五步”“六優(yōu)”等操作經(jīng)驗。2012年，深圳南山實驗學(xué)校在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中開始推行云計算環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗，基本授課流程沿襲了奎聚中學(xué)的做法。2013年開始，山東昌樂一中經(jīng)過不斷的探索與實踐，打造出自己的“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入初中、高中的課堂中。以上三所學(xué)校，是目前國內(nèi)在研究和實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面取得較大成果、影響力最大的“翻改?！?，為我校開展“翻改”研究提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。

一、選題意義及研究價值

1.選題意義

我們選擇這一課題，首先旨在通過這一研究，增強我校教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重視程度與應(yīng)用能力，以適應(yīng)新課程改革和教育發(fā)展的需要。其次在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生自由地學(xué)，在學(xué)中感知，在學(xué)中有所收獲。

2.研究價值

目前，我國正在加快推進(jìn)教育信息化，隨著“三通兩平臺”建設(shè)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源將越來越豐富，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境將越來越優(yōu)化，這一切都為我校開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗提供了必要的硬件和技術(shù)支撐。此外，當(dāng)前國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究多宏觀理論研究，較少具體到某一學(xué)科、某種教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)的實證研究，翻轉(zhuǎn)課堂評價方式研究也較少。而從翻轉(zhuǎn)課堂實踐層面來看，目前國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂相對成熟，教學(xué)模式還都產(chǎn)生在大學(xué)和初高中學(xué)校，可能是受學(xué)生的自學(xué)能力限制，這也為我校實驗翻轉(zhuǎn)課堂提供了廣闊的研究空間，使我們的實驗課題具有較高的研究

價值。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

1.課前的準(zhǔn)備工作

教師在制作教學(xué)視頻時，要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課程設(shè)計，做到教學(xué)重難點突出、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，為學(xué)生安排一些必需的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主地去完成。當(dāng)然，在進(jìn)行準(zhǔn)備工作時還要充分考慮到其他因素，例如，時間、視頻畫面、語音等因素?？傊處熞欢ㄒ浞掷媒虒W(xué)視頻將教學(xué)內(nèi)容與各種教學(xué)資源融合在一起，編制出一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，實現(xiàn)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺師生間的交流互動。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的類型

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有學(xué)校課堂上的翻轉(zhuǎn)與家校的翻轉(zhuǎn)。學(xué)校課堂上的翻轉(zhuǎn)教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中一些難以解答的問題。課堂上的翻轉(zhuǎn)打破了教師唱獨角戲的局面，也改變了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點是以視頻形式將課堂教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在家觀看并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而家校翻轉(zhuǎn)主要是針對學(xué)生在家自習(xí)而設(shè)計的，其操作實施主要是課前準(zhǔn)備，教師在此過程中要進(jìn)一步加強課堂翻轉(zhuǎn)，根據(jù)學(xué)生實際增添一些趣味性的習(xí)題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢測反饋，進(jìn)行二次備課，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題要精心梳理與

指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，更加能確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者在給學(xué)生講解Online travel這一課的詞匯時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點內(nèi)容，我就將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用上了。由于這篇文章中有一些重點詞匯，我就以視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生聽著標(biāo)準(zhǔn)的語音，看著專家的講課，興致都很高，對詞匯記得深刻，進(jìn)一步加強學(xué)生對單詞的印象。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大膽放手，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主動自主地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展個體輔導(dǎo)。指引他們走上積極學(xué)習(xí)的道路，對一些智力好而學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師要曉之以理，動之以情，鼓勵他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課多提問。在作業(yè)時，當(dāng)學(xué)生遇到問題不能解決時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起討論，解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生找到解決辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時反饋教學(xué)動態(tài)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種充滿趣味性的教學(xué)情景下的新模式。當(dāng)然，我們還可以針對學(xué)生喜歡做游戲的天性，通過設(shè)置一些有趣的英語互動游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢測，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，不僅適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)改革，而且有利于課堂教學(xué)的開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明月，壽丹妮.翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運用[J].文教資料，2016（14）.

[2]于玉宇，徐知林.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（新課程），2017（6）.

注：本文為天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。課題批號：TS[2017]GHB35。課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的有效運用研究。

編輯 杜元元