徐秋東

摘 要：師生互動(dòng)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問題與不足，在實(shí)踐中提升對(duì)教學(xué)課堂中師生互動(dòng)的重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0088-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用與實(shí)踐過程中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為重視。而在數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，必須要重視課堂教學(xué)師生活動(dòng)，通過有效的互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境與氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，彰顯教書育人的作用與價(jià)值，這樣才能為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.對(duì)于知識(shí)灌輸較為重視，忽略了學(xué)生的參與

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的主要問題是教師對(duì)于知識(shí)的講解與灌輸較重視，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的參與性較低，無法凸顯主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也較低。

2.互動(dòng)模式流于形式

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于活動(dòng)形式過度重視，卻忽略了互動(dòng)的本質(zhì)，并沒有充分凸顯互動(dòng)的作用與內(nèi)在價(jià)值。例如，一些教師在開展小組活動(dòng)的過程中，并沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組成員的知識(shí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處等進(jìn)行系統(tǒng)分析，在教學(xué)過程中沒有明確學(xué)生在小組互動(dòng)模式的功能與作用，導(dǎo)致互動(dòng)效果不佳。部分教師在互動(dòng)過程中對(duì)于互動(dòng)的流程以及環(huán)節(jié)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析，單純利用師生活動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了師生活動(dòng)的本質(zhì)，降低了學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

3.過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師并沒有給學(xué)生充分的空間，使得學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)過程中無法拓展自己的思維模式。教師在實(shí)踐中對(duì)于知識(shí)的灌輸更為重視，忽略了學(xué)生的參與性，直接降低了教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用，忽略了學(xué)生的創(chuàng)作能力，是不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展的。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

要想在根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量與效果，教師在實(shí)踐中必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，靈活應(yīng)用，不斷創(chuàng)新思維模式，明確自己的問題與不足，有的放矢地應(yīng)用互動(dòng)模式。同時(shí)，教師要明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的空間去思考、去探究，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)良好的、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，這樣才能為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.基于學(xué)生參與為主要互動(dòng)目的

課堂教學(xué)中，教師要想提升互動(dòng)質(zhì)量與水平，必須要基于學(xué)生的參與程度為主要目的，合理地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模式，明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，提升互動(dòng)的效果與質(zhì)量。對(duì)此，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，必須要綜合實(shí)際的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)環(huán)境，提升學(xué)生課堂參與的實(shí)踐性以及主動(dòng)性。教師必須要以平等、尊重為基礎(chǔ)，合理互動(dòng)，明確自己的指導(dǎo)者、互動(dòng)者的功能與作用，用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升互動(dòng)效果與質(zhì)量。

2.基于學(xué)生互動(dòng)本質(zhì)為基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還是存在對(duì)于互動(dòng)形式過度重視的問題。而要想真正提升師生互動(dòng)質(zhì)量與水平，教師必須要充分凸顯互動(dòng)的價(jià)值與功能，摒棄傳統(tǒng)的互動(dòng)理念，轉(zhuǎn)變以教師為主的互動(dòng)形式，在教學(xué)過程中充分理解互動(dòng)內(nèi)涵與價(jià)值，掌握精髓，將互動(dòng)與課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)融合。例如，在函數(shù)的教學(xué)過程中，教師就可以通過各種實(shí)踐案例分析、生活情境等與數(shù)學(xué)選擇題、應(yīng)用題的系統(tǒng)融合，有效設(shè)置問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.給學(xué)生充分空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于他們今后的發(fā)展有著積極的作用與影響，可以在根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有重要影響。對(duì)此，教師在實(shí)踐中要強(qiáng)化師生互動(dòng)質(zhì)量，要以學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，通過有效問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思維模式，給學(xué)生充分的空間思考、探究，進(jìn)而拓展他們的思維。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過逆向思維形式以及一題多解等不同題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，通過自己的總結(jié)與梳理，在學(xué)習(xí)中夯實(shí)創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生基于自己的主觀思想對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。這樣才能真正提高課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，為學(xué)生的思考提供溝通、交流以及探究的平臺(tái)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多的問題與不足，而要想從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須要了解現(xiàn)階段存在的問題與不足，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，不斷提升課堂互動(dòng)質(zhì)量，才能真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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