張雪梅

摘 要：在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師必須要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)行之有效的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。教師可采用任務(wù)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過開展信息技術(shù)活動放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0081-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，生活的各個領(lǐng)域都充斥著信息和網(wǎng)絡(luò)的影子。也正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)水平的普及，使得社會對各個專業(yè)學(xué)科的人才也提出了新的要求，即必須要掌握一定的信息技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)生們所有學(xué)習(xí)生涯的重要素質(zhì)教育課程之一，學(xué)生們從小學(xué)到高中階段所接受的信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識都在隨著年齡增長而變得越來越煩瑣，尤其是到了大學(xué)階段，信息技術(shù)還會作為一門必修課程出現(xiàn)在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中。由此看來，信息技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展是勢在必行的。因此，本文從不同的角度來探討信息技術(shù)課程的教學(xué)策略。

一、采用任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)習(xí)科目，在教學(xué)過程中教師可以充分利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“任務(wù)教學(xué)情境”，以完成任務(wù)的方式來調(diào)動他們的探究學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓他們在每一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后能夠在第一時(shí)間將這些理論知識加以應(yīng)用，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“文本和表格信息加工”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生們知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握文字信息加工和表格信息加工，在教學(xué)過程中通過實(shí)踐操作的方式讓學(xué)生們在電腦上觀看教師的遠(yuǎn)程操作效果，進(jìn)而讓學(xué)生們跟著教師的操作過程來熟悉文字和表格處理的步驟。教師演示結(jié)束之后便可以解除電腦遠(yuǎn)程操作功能，給學(xué)生們布置一個文本和表格信息加工的題目，讓學(xué)生們在任務(wù)中結(jié)合教師的操作方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式來展開設(shè)計(jì)。這樣，不但可以在理論學(xué)習(xí)之后第一時(shí)間讓學(xué)生們借助實(shí)踐掌握正確的操作方法，而且還能在任務(wù)教學(xué)情境中調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以此幫助他們更加積極、主動地參與到任務(wù)操作過程中。

二、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于在機(jī)房上課，每個學(xué)生面前都有一臺電腦，很容易擋住與教師交流的視線，導(dǎo)致在機(jī)房聽課的時(shí)候特別容易走神，注意力不集中，聽課質(zhì)量下降。這在很大程度上制約了信息技術(shù)課堂的整體學(xué)習(xí)效果，使得個體影響整體，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率總是得不到有效提升。教師不能改變機(jī)房的設(shè)置，也不能總是提醒學(xué)生注意聽課。因此，為了提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成兩個不同的學(xué)習(xí)小組，在實(shí)踐操作過程中以小組的方式進(jìn)行，即教師在課堂中布置兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度是根據(jù)這兩個不同的學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來創(chuàng)設(shè)的。教師在教學(xué)過程中只使用15分鐘來講課，剩下的30分鐘平均分配，每個小組都擁有15分鐘的實(shí)踐操作時(shí)間，這樣的分組教學(xué)模式不但考慮到學(xué)生的接受能力，而且還在很大程度上解決了教學(xué)設(shè)備不足的問題，進(jìn)而有效地督促所有學(xué)生都能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐操作的機(jī)會。

三、開展信息技術(shù)活動，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

受高考的影響，高中階段已經(jīng)成為學(xué)生人生中最重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和枯燥性給他們制造了十分巨大的學(xué)習(xí)壓力。在這一基礎(chǔ)上，如果信息技術(shù)課堂也給學(xué)生們制造一定的學(xué)習(xí)壓力，那么學(xué)生們的高中學(xué)習(xí)生涯將會變得苦不堪言。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)活動來豐富信息課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以聯(lián)機(jī)游戲競賽等方式來放松學(xué)生們的心情，讓他們在輕松有趣的游戲中做到“勞逸結(jié)合”。例如，教師可以借助一些破案等懸疑類的游戲來引發(fā)學(xué)生們的思考，使得他們能夠在游戲中不斷發(fā)散思維，與身邊的同學(xué)一同對各種案件的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，進(jìn)而不斷活躍信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，教師也可以通過一些考查反應(yīng)能力的游戲來測試學(xué)生們的敏感程度，以此在反應(yīng)訓(xùn)練的過程中不斷觸動學(xué)生們的笑點(diǎn)，使信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)變得更加快樂。這樣的教學(xué)模式可以改變信息技術(shù)課堂在學(xué)生們心中的印象，使他們在今后的課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課堂充滿期待。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)階段科技進(jìn)步發(fā)展大背景下學(xué)生必須要掌握的一門科目。學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)會一定的操作技能，不但可以為今后更深層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且能夠在今后的生活中充分利用電腦來輔助生活和工作，真正體現(xiàn)科技的力量和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]白珍，李辛.項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用——以《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中國教育信息化，2018（04）.

[2]解月光，楊鑫.高中信息技術(shù)學(xué)科信息意識素養(yǎng)解讀及教學(xué)建議[J].課程·教材·教法，2017（12）.

[3]王海燕，梁敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的程序性知識教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究——以高中信息技術(shù)必修模塊為例[J].中國教育信息化，2017（14）.