王佩佩

摘 要： 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)英語課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于地方高校生源水平不好、教學(xué)方式陳舊、師資力量不足等問題，本課程教學(xué)效果偏離應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)需要在教學(xué)模式、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

當(dāng)前高等教育大眾化的實(shí)施使得各高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)競爭激烈，但各企業(yè)很難招到符合崗位要求的應(yīng)用型人才。因此，地方高校專注于應(yīng)用型人才培養(yǎng)是大勢所趨。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）培養(yǎng)的人才將主要就職于涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外貿(mào)企業(yè)等。這就要求學(xué)生不僅需要熟悉國貿(mào)專業(yè)理論，還需要具有較強(qiáng)的應(yīng)用操作能力及國際商務(wù)溝通能力。

一、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

國貿(mào)專業(yè)英語是國貿(mào)專業(yè)本科的一門專業(yè)必修課，主要涉及國際貿(mào)易理論、政策和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的合同與結(jié)算等。國貿(mào)專業(yè)英語的教學(xué)目的是將國貿(mào)專業(yè)知識(shí)和術(shù)語用英語教授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生國貿(mào)專業(yè)英語詞匯量，使學(xué)生準(zhǔn)確閱讀和理解國貿(mào)專業(yè)文章，并具備國貿(mào)相關(guān)英語溝通能力。國貿(mào)專業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)有很大差別。首先，學(xué)生需要掌握基本國貿(mào)專業(yè)理論、政策、實(shí)務(wù)規(guī)則等。其次，通過課堂講解使學(xué)生將國貿(mào)專業(yè)術(shù)語與英語詞匯表達(dá)相結(jié)合。最后，學(xué)生通過閱讀國貿(mào)專業(yè)英語文章，學(xué)習(xí)相關(guān)英文視頻，提高國貿(mào)專業(yè)英語應(yīng)用能力。

國貿(mào)專業(yè)英語是對國貿(mào)專業(yè)涉及課程和知識(shí)的英文解讀及展現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)英語課程可以對其他國貿(mào)專業(yè)課程有更深的了解，可以把其他課程所學(xué)知識(shí)與英文表達(dá)相對應(yīng)，學(xué)生在從事具體工作時(shí)可以更加得心應(yīng)手。

二、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

目前我國高校開設(shè)的國貿(mào)專業(yè)英語課程過于注重理論教學(xué)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有所欠缺，問題主要集中在教學(xué)方式、師資力量、考核方式等方面。

（一）國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)方式陳舊。

首先，長期以來國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”式教學(xué)，教師在課堂上機(jī)械地把知識(shí)灌輸給學(xué)生[1]。其次，國貿(mào)專業(yè)英語課程選取的教材多為普通高等院校理論教學(xué)教材，每個(gè)單元包含一篇課文、生詞表、課后習(xí)題，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的實(shí)踐項(xiàng)目、聽說練習(xí)卻沒有涉及。以此種教材為藍(lán)本，教師課堂上普遍采用落后的“單詞—課文—練習(xí)”的教學(xué)模式，教師一直說、一直講，而學(xué)生一味地聽，學(xué)生不參與、不感興趣，課堂沒有絲毫互動(dòng)。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第一，地方院校的生源大部分來自周邊縣、市、區(qū)，學(xué)生詞匯量、閱讀量較小，比較重視英語寫作，而英語聽、說、閱讀能力較弱。在國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生面對大段國貿(mào)專業(yè)性文章很難讀懂。第二，國貿(mào)專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)設(shè)置普遍在32學(xué)時(shí)，保持四學(xué)時(shí)一個(gè)章節(jié)的進(jìn)度，這樣教師勉強(qiáng)能夠完成文章的閱讀和講解，根本無暇顧及學(xué)生發(fā)言、討論等。第三，學(xué)生缺乏課前自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，課堂上學(xué)生一方面需要去單詞列表查單詞含義，另一方面需要兼顧文章上下文的理解，有時(shí)更涉及不太熟悉的國貿(mào)術(shù)語等，學(xué)生上課吃力，教師進(jìn)度緩慢。

（三）國貿(mào)專業(yè)英語教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生不僅掌握國貿(mào)理論、規(guī)則、政策的英文表達(dá)，還熟悉外貿(mào)操作流程，熟練進(jìn)行國際商務(wù)溝通和談判。國貿(mào)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這就要求教師不僅要具備課程所需英語教學(xué)水平，還要了解實(shí)際業(yè)務(wù)操作，但是國貿(mào)專業(yè)教師普遍缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。加之，學(xué)校繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師無暇去企業(yè)鍛煉、學(xué)習(xí)[2]。

（四）國貿(mào)專業(yè)英語考核方式單一。

國貿(mào)專業(yè)英語課程的考核多以平時(shí)成績（占總成績60%）加期末考核（占總成績40%）的方式進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)多是課后習(xí)題、術(shù)語總結(jié)，期末考核則以英文論文為主。另外，地方院校中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，考查課的考核方式不能引起學(xué)生的足夠重視?？偟膩碚f，當(dāng)前本課程的考核方式不能對學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行全面考核。

三、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)改革的建議

為使國貿(mào)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)崗位和社會(huì)需求，全面提高國貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)水平，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建“課賽”融合的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）以學(xué)生為課堂主體，采用立體化教學(xué)模式。

國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)整合多種資源，豐富課堂講授模式，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。首先，在自愿的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的英語成績對學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組一起完成課上和課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，上課前，教師指定給各小組與本單元相關(guān)的不同模塊英文資料，小組自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生以教學(xué)主體的身份參與課堂討論，各小組也可以主導(dǎo)不同模塊內(nèi)容講解、背景資料補(bǔ)充。再次，課程結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景模擬，主要包括與本單元相關(guān)的國貿(mào)理論討論、情景談判、商務(wù)溝通等。最后，各小組展示情景模擬內(nèi)容并相互點(diǎn)評、借鑒。

在教材選擇上，不再以傳統(tǒng)理論教學(xué)課本為主，而是更多地選擇應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教材或高職高專商務(wù)英語系列教材。這些教材重點(diǎn)突出具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作方法，有大量外貿(mào)進(jìn)出口單據(jù)、合同樣本，并配有豐富案例供師生研究與討論。

（二）利用多媒體、實(shí)訓(xùn)室等，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性。

依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師向?qū)W生展示與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的英文最新國際動(dòng)態(tài)、外貿(mào)業(yè)務(wù)視頻資料、外貿(mào)禮儀與談判技巧等。這樣可以使學(xué)生直觀地感受本專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，僅僅依靠理論教學(xué)是不夠的，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)對理論知識(shí)加以鞏固[3]。教師應(yīng)充分使用國貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室，督促學(xué)生操作外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、國際貨代實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、國際商務(wù)談判教學(xué)平臺(tái)、商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，全方位鍛煉學(xué)生國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國貿(mào)相關(guān)比賽，如全國商科國貿(mào)技能大賽、跨境電商大賽等。為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)室練習(xí)會(huì)展英語、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作等。通過“課賽”融合、以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式，鞏固學(xué)生在國貿(mào)專業(yè)英語課堂上所學(xué)內(nèi)容。

（三）引進(jìn)來、走出去，建設(shè)高水平國貿(mào)專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)。

為提高國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，任課教師需要具備較高英文教學(xué)水平和國貿(mào)業(yè)務(wù)綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢浴耙M(jìn)來”行業(yè)、企業(yè)專家，為師生講座、座談，講解具體業(yè)務(wù)操作方法、相關(guān)領(lǐng)域的最新政策法規(guī)等。高校教師也可以“走出去”，深入當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)任職一段時(shí)間，親身操作外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)流程，積累典型案例、最新數(shù)據(jù)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師去應(yīng)用型課程開展較好的學(xué)校培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身英語和國貿(mào)知識(shí)綜合教學(xué)水平。

（四）改革國貿(mào)專業(yè)英語考核方式。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，國貿(mào)專業(yè)英語考核中應(yīng)增加學(xué)生自主創(chuàng)新的內(nèi)容。在期末考核中，學(xué)生分組抽取題目，根據(jù)題目內(nèi)容搜集資料，準(zhǔn)備小組英文對話或視頻，并且完成錄制，視頻發(fā)送至教師郵箱。同時(shí)以小組為單位提交紙質(zhì)報(bào)告，內(nèi)容包括小組項(xiàng)目介紹，國貿(mào)專業(yè)知識(shí)講解，學(xué)生個(gè)人見解等幾個(gè)部分。教師在成績評定時(shí)，小組視頻占期末成績40%，紙質(zhì)報(bào)告占60%。另外，還要根據(jù)小組中各個(gè)學(xué)生參與程度和分工不同給出每個(gè)學(xué)生單獨(dú)的成績。

國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)改革是為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，改革的實(shí)施需要高校政策保障和資源支持。實(shí)施國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)改革時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)程度，不能一蹴而就。同時(shí)，國貿(mào)專業(yè)英語的班容量應(yīng)控制在30人以內(nèi)，這樣才能保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳，孫穎.對國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)改革的研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（1）：244.

[2]李紅英，李鵬舉，唐一文.基于需求分析的經(jīng)貿(mào)英語課程改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（51）：37-39.

[3]謝婷，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（27）：19-20.