王建青

摘 要： 在小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學目標。基于核心素養(yǎng)，教師通過教學活動，將核心素養(yǎng)滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，完成教學任務。本文闡述了核心素養(yǎng)與語文教學的內在聯(lián)系，介紹了小學語文核心素養(yǎng)的特征，以核心素養(yǎng)為導向，提出了小學語文的相關教學措施。

關鍵詞： 核心素養(yǎng) 小學語文 教學導向

在小學教學系統(tǒng)中，語文是一門重要學科，教學地位十分重要。通過實施語文教學，可以有效培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)，讓學生具有良好的語言理解能力，能夠應用語言進行表達，而且小學生的邏輯思維可以得到發(fā)展。當下的義務教育在對小學生進行語文教學的過程中，應該面向全體學生，保證所有小學生都形成良好的語文素養(yǎng)。在這樣的要求下，小學語文教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)的相關要求展開語文教學，以核心素養(yǎng)教學為導向，對教學資源進行整合，從而讓小學生喜歡學習語文，使自身核心素養(yǎng)得到提高，從而實現(xiàn)語文教學目標。

一、核心素養(yǎng)與語文教學的內在聯(lián)系

在新課改的不斷實施下，小學語文教師對一些新方法、新技術進行了充分的應用，對小學生的綜合素質進行了提升。其中，核心素養(yǎng)是重要的教學標準，對小學語文教學的全面發(fā)展具有重要影響，能夠使教學全過程得到完善。在2014年，圍繞小學生教育，教育部明確提出了核心素養(yǎng)這個教學概念。各個小學都對這個概念進行了學習并應用，在小學語文教學方面取得了比較理想的教學效果。對于“核心素養(yǎng)”來說，主要指小學生要滿足社會發(fā)展需求，實現(xiàn)終身發(fā)展，學生的綜合能力要強，重點強調社會關愛之情及個人修養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的愛國情懷。同時，在課堂教學中要增強學生的合作意識，形成良好的自主探究能力，樹立創(chuàng)新意識。在基于核心素養(yǎng)中，小學語文的教學焦點主要集中于素質的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學相比較，通過小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從根本上改變應試教育，使教師不再過于關注成績?？梢娺@樣的教學方式更具有應用價值，在語文教學中發(fā)揮著重要的導向作用。

二、小學語文核心素養(yǎng)的特征

（一）綜合性

在小學語文教學中，教學目標具有一定的三維性，學生要掌握漢語言文字，遣詞造句，面對文本，具有良好的解讀能力，可以與其他同學進行溝通，逐漸形成良好的思維，形成學習方法。例如：對《春曉》進行講解時，以風聲、鳥聲及落花的動態(tài)為輔，讓學生充分體會文字的意境，在意境中掌握古詩的內涵。

（二）層次性

在小學語文教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不斷深化。在低年級教學中，要讓學生具有基本的讀寫能力及口語交際能力。在高年級教學中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在寫作構思及閱讀方面。從整體教學情況來看，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，往往以螺旋式上升。對于學校的“垂柳”進行欣賞時，低年級的學生能夠看到柳樹的外貌美，高年級的學生則會留心觀察柳樹的發(fā)芽、落葉等景象。

（三）人文性

對于語文知識，經過內化之后，可以成為學生的軟實力，對學生的性格、交流能力及修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響。通過字詞、語句的支撐，對其他學科學習產生重要影響。在語文教學中，當學生學到了相應知識之后，會幫助其進一步感悟人生、感悟世界，形成正確的觀念。比如，在學生閱讀《海倫·凱勒》之后，能夠激勵學生，奮發(fā)圖強。對閱讀《二泉映月》之后，學生會進一步感受人生中的艱難困阻。

三、以核心素養(yǎng)為導向的教學措施

（一）加強語言建設進行教學

自從有了文字，就逐漸形成了各種各樣的語言，為人類的溝通提供了重要的交流工具。在交流方面，語言文字是最基本的溝通方式，得到了普遍應用。在小學語文課堂中，小學生的語言能力培養(yǎng)及語言的運用能力是重點培養(yǎng)內容。小學生在學習語文知識的過程中要對語言進行重點學習，只有具備一定的語言能力，才可以進行語文寫作、閱讀等方面的深入學習，進而理解其他課程知識。教師開展語文課堂教學的時候，在初級教學階段中應該重點培養(yǎng)學生的語言能力，將語言表達作為重點教學內容。在實際教學中將核心素養(yǎng)滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，進而提升語文教學質量，讓學生高效學習語文知識。在對語言進行建設與應用的過程中，主要圍繞語文學習中遇到的字、詞及句子等，只有學生真正掌握了基礎的語文知識，才能從根本上提高語言能力，從而取得理想的教學效果。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，在教學中教師應該對學生的核心素養(yǎng)進行全面建設，最終順利完成教學任務。例如，在小學語文課堂中，教師向學生傳授語文知識時，可以讓學生根據(jù)詞語進行造句，充分開發(fā)學生的想象力，進行豐富的聯(lián)想，進而形成相應的小文章，這對提高學生的語言應用能力具有重要作用。

（二）開發(fā)學生思維提升教學效率

在小學語文教學中以核心素養(yǎng)為導向，教師應該全面拓展學生的思維空間。在核心素養(yǎng)中，對于學生的思維發(fā)展要求具有明確的規(guī)定。對于核心素養(yǎng)來說，它與語文思維具有密切聯(lián)系，如果學生的核心素養(yǎng)得到有效提升，那么，學生的語文思維也會隨之提升，因此，以核心素養(yǎng)為導向，在小學語文課程教學過程中，教師應該把思維開發(fā)體現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)中。為了全面開發(fā)學生的語文思維，提升學生的核心素養(yǎng)，應該讓學生對相應文章進行深入學習，積極閱讀，發(fā)揮想象力。在實際教學中教師應該重點培養(yǎng)語文思維，讓學生的理解不再局限于文本的字面表達，而要指導學生充分體會作者想要表達的思想情感。不僅如此，在語文閱讀教學中，還應該與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生充分融入相應的教學情境中，在根本上提高學生的閱讀能力。比如說，教師在語文課堂教學中應該結合文本的閱讀目標，向學生提出相應的問題，讓學生以文本內容為基礎展開一系列聯(lián)想，使學生與自身經歷結合，進而強化學生的思維能力。

（三）在鑒賞與創(chuàng)造審美中展開教學

隨著新課改的不斷推進，小學語文教學進入了新的發(fā)展時期。在教學內容方面，提出了新的要求，以核心素養(yǎng)為導向，對小學語文課程進行教學時，教師應該明確教學目標，使教學目標朝著多元化的方向全面發(fā)展。在制定教學目標時，對學生的審美提出明確的要求，學生在文學作品鑒賞方面要具備一定的創(chuàng)造力，能夠具有一定美感。對于傳統(tǒng)語文教學來說，在教學理念方面，教師主要是對文學作品的內涵進行全面剖析，學生的審美能力、創(chuàng)造力等未能得到全面提升。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生會逐漸喪失鑒賞能力，缺少創(chuàng)新精神，而且教學效果并不理想，違背了新課改的教學理念。可見，在當前教學中，應該不斷創(chuàng)新教學方法，順應時代發(fā)展需求，緊跟社會發(fā)展腳步，從根本上讓小學語文教學滿足新課改的需求。教師在開展教學活動過程中應該將傳統(tǒng)教學模式與先進的教學技術進行結合，對教學方式進行創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)小學生的審美觀，讓學生閱讀語文課文時能夠自主理解文學作品的內涵。例如，教師對《詠柳》進行講解時，針對這首詩中對“柳”的特點描寫，應該要求學生根據(jù)自身審美觀對這首詩進行鑒賞，掌握擬人手法，在寫作中充分應用相應的修辭手法，做到學以致用。

（四）提升教師的綜合素養(yǎng)

在小學階段課堂教學中，教師具有重要的指導作用。在實際教學中，教師往往主導課堂教學，以核心素養(yǎng)為導向，在課堂教學中，學生對于各項內容的學習都需要教師的指導。語文教師在課堂教學中應該主動引導學生，讓學生充分融入課堂教學中，進入學習狀態(tài)。為了使學生全身心投入課堂學習中，教師應該具有獨特的教學風格，采用有效的教學方式進行教學，教師應該積極轉變教學理念，不斷提高綜合素質。在對小學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，教師需要提高核心素養(yǎng)，構建終身學習目標，實施終身教育，并且，在課堂教學中應用以點帶面的教學模式，讓優(yōu)秀的學生帶動其他學生，將核心素養(yǎng)滲透給所有學生，在整體上提升學生的語文素養(yǎng)。在對核心素養(yǎng)進行傳遞的過程中，教師還應該對語文教材進行深入分析，精心備課，明確教材中的重點、難點，針對教學重點、難點，采取有效的教學對策，方便學生理解和識記，并且，在文本中，對于涉及的思想情感應該準確把握，滿足語文教學的發(fā)展需求。例如，教師對《白衣天使》進行講解之前，為了實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的教學目標，應該進行充分的課前準備，收集南丁格爾的相關資料，針對文本中的講解內容選擇有效的授課方式，提高小學語文教學水平，從而培養(yǎng)小學生的核心素質。

綜上所述，在小學語文教學中，核心素養(yǎng)是十分重要的，與語文教學質量具有密切的聯(lián)系，二者之間可以相互促進、相互發(fā)展。教師在開展語文教學活動時要發(fā)揮核心素養(yǎng)的導向作用，在語文課堂教學中對學生的核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，在各個教學環(huán)節(jié)中充分滲透核心素養(yǎng)，進而增強教學效果。不僅如此，語文教師還應該對自身職業(yè)素養(yǎng)進行建設，向學生展示良好素養(yǎng)，這樣的教育才具有說服力，更易感化小學生，從而推動小學語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

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