丁盼盼

[摘 要]在高中政治教學(xué)中，教師要采用各種教學(xué)策略滲透傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過案例分析能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；通過情景模擬能塑造學(xué)生的健康人格；開展主題探索活動(dòng)能讓學(xué)生的價(jià)值觀得到深化；通過組織實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)民族文化的精髓。這些方法都能促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略；政治課堂；育人功能

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）28-0047-02

教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中認(rèn)為，在思想品德教學(xué)中要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)科建設(shè)。政治學(xué)科中的不少內(nèi)容都和傳統(tǒng)文化價(jià)值觀有著不謀而合之處，如果教師能結(jié)合傳統(tǒng)文化開展政治課堂教學(xué)，則能促使學(xué)生提升使命感和責(zé)任感。同時(shí)，如果教師能優(yōu)化教學(xué)策略，將能提高政治學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生更積極地展開學(xué)習(xí)。

一、分析案例，激發(fā)愛國情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，同時(shí)也是思想政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生講述一些史籍中記載的愛國故事，讓學(xué)生感受古人的愛國情懷。如果能結(jié)合語文、歷史等其他學(xué)科展開教學(xué)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更大，能更好地感受家國情懷，進(jìn)而提升愛國意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《征稅和納稅》時(shí)，教師可以將語文學(xué)科的內(nèi)容融入教學(xué)，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的古文《捕蛇者說》，思考作者在文章中提到的“苛政猛于虎”具體表現(xiàn)為什么，作者為何要?jiǎng)?chuàng)作這樣一部作品。學(xué)生提出：“作者認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的賦稅過于嚴(yán)苛，考慮到普通老百姓的利益，故向朝廷提出這個(gè)問題?！遍喿x這篇文章讓學(xué)生感受到了作者敢于直言進(jìn)諫的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題讓學(xué)生思考：“作者認(rèn)為唐朝的賦稅過于嚴(yán)苛，那么大家對于我們今天的征稅和納稅制度是否了解呢？我們是不是要合理納稅呢？”這個(gè)問題能促使學(xué)生展開思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分析以下問題：“古人納稅主要是為了做什么？我們今天納稅又是為了做什么？”在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的情況和唐朝時(shí)期有所不同，當(dāng)今人們都要依法納稅，這也是愛國的具體表現(xiàn)。

結(jié)合具體案例展開分析能讓學(xué)生意識(shí)到，在歷史上有不少愛國志士為了國家的利益而舍棄了自己的個(gè)人利益。這樣能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生的價(jià)值觀更加端正，并不斷弘揚(yáng)中華民族精神。

二、情景模擬，塑造健康人格

高中政治課中不少內(nèi)容都和學(xué)生的人格修養(yǎng)有密切的關(guān)系，教師可以通過情景模擬的方式，引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在某些境況下會(huì)做出怎樣的選擇。在情景模擬的過程中，教師將傳統(tǒng)文化中和道德修養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，以提高學(xué)生的思想品德，塑造學(xué)生的健康人格。

如在學(xué)習(xí)《政府的職能：管理與服務(wù)》時(shí)，教師可以采用情景模擬的方式，以“辦戶口”作為情景模擬的主題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師在活動(dòng)中提出若干問題，讓學(xué)生嘗試將自己代入到情景中，思考如果自己處于該人物的境況下內(nèi)心的感受是什么。如可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中大家是否遇到過不同部門的工作人員相互推卸責(zé)任的情況？在辦理戶口時(shí)是否也會(huì)遇到類似的情況呢？”教師引導(dǎo)扮演政府公務(wù)員的學(xué)生思考：“請換位思考，如果你是辦理業(yè)務(wù)的人，遇到了相互推諉的工作人員，你的感受是什么呢？”促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到公務(wù)員必須要以服務(wù)大眾作為自己的工作目標(biāo)，不能因?yàn)閭€(gè)人原因而推卸責(zé)任；同時(shí)意識(shí)到作為普通公民，我們也必須自覺遵守相應(yīng)的規(guī)則，有序參與政治生活等。這樣的活動(dòng)起到了“向內(nèi)自省與向外踐行”的效果，而這正是傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想，在這種思想的觸動(dòng)下，學(xué)生審視自己的內(nèi)心，進(jìn)而提高了自己的德行。

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是德育的重要載體，教師要利用好中國傳統(tǒng)文化中的思想觀念，促使學(xué)生在情景模擬的過程中審視自己的內(nèi)心，思考自己的行為，從而認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德。

三、主題探究，優(yōu)化價(jià)值觀念

高中生的思維較為縝密，且邏輯思維能力較強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生參加各種主題探究活動(dòng)，有針對性地優(yōu)化價(jià)值觀念。教師可以將傳統(tǒng)文化融入主題活動(dòng)之中，讓學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化中承載的文化品質(zhì)，感受其中的人文情懷，并在探究鄉(xiāng)土文化資源、撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中開闊視野，自覺繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，教師可以提出主題探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“有人認(rèn)為，傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時(shí)，在新時(shí)代應(yīng)該提倡新文化理念，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)是否正確呢？”在活動(dòng)中，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試了解一下生活中有哪些傳統(tǒng)文化，哪些傳統(tǒng)文化對社會(huì)的發(fā)展起到了積極作用，哪些起到了消極作用，并且思考是否應(yīng)該傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生圍繞該問題展開了探究，認(rèn)為不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)根植人們心中，如自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約等，這些文化在今天依然不過時(shí)，因此我們還是要積極傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：“有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在失傳呢？我們要如何繼承傳統(tǒng)文化？”這個(gè)問題促使學(xué)生的主題探究更為深入，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找解決問題的具體方法。

學(xué)生在參加與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題探究活動(dòng)過程中，能慢慢意識(shí)到傳統(tǒng)文化的精髓所在，并逐步懂得如何增強(qiáng)實(shí)踐能力，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在活動(dòng)過后，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化傳承使命感得到了提升。教師可以多組織類似的探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和價(jià)值觀。

四、組織實(shí)踐，肩負(fù)傳承使命

中宣部、教育部將每年的九月份定為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，教師應(yīng)該利用該契機(jī)組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化演講、征文等形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中傳承民族文化的精髓。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到民族文化之根，做經(jīng)典文化的傳承者。

如在學(xué)習(xí)《博大精深的中華文化》后，教師組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化演講活動(dòng)，嘗試撰寫演講稿，分析一種自己喜歡的中華傳統(tǒng)文化，然后探究這種文化在當(dāng)今中國的繼承和發(fā)展?fàn)顩r。如有學(xué)生在演講活動(dòng)中首先以《師說》為切入口，闡述了韓愈對于求學(xué)尊師的看法，而后結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的具體情況展開分析，探究今人求學(xué)尊師的觀點(diǎn)，認(rèn)為今人普遍認(rèn)為教師就是一種職業(yè)，失去了對教師的尊重。教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生在傾聽該演講后提出意見，與演講學(xué)生互動(dòng)交流。如有學(xué)生提出：“不少同學(xué)只是在表面上做文章，在教師節(jié)這一天尊重老師，這是不夠的，我們在平常的學(xué)習(xí)生活中也要尊重老師，這樣才能繼承尊師重道的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！痹谟懻撝?，學(xué)生深刻感受了中華文化對于當(dāng)今社會(huì)的意義。

教師應(yīng)抓住契機(jī)結(jié)合政治教學(xué)的相關(guān)課題開展活動(dòng)，這樣實(shí)踐活動(dòng)的主題會(huì)更加鮮明，同時(shí)學(xué)生的感悟也會(huì)更加深刻。教師還可以組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過后進(jìn)行反思，促使學(xué)生在交流中加深對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)肩負(fù)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

在高中政治教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格。如果教師能夠優(yōu)化課堂教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，則能讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)汲取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)習(xí)效果。

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[2] 陳治儒，朱文靜.高中政治教學(xué)中活化地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信的課例研究[J].求學(xué)，2017（32）：13-15.

[3] 劉旺明，王巧玲.高中思想政治教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（1）：59-61.

（責(zé)任編輯 袁 妮）