何雪蓮 蔣小菁 戚利娟

[摘 要]農(nóng)業(yè)區(qū)位條件一直以來都是高考考查的重要內(nèi)容，其中自然區(qū)位條件（氣候、地形、土壤、水源、光照等）相關(guān)試題考查考生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等核心素養(yǎng)。教師可梳理近年高考試題中考查農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件的試題，引導(dǎo)考生緊扣材料，抓住切入點(diǎn)，逆向推理，構(gòu)建思維過程，掌握試題答題技巧。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件；答題技巧；高考；地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0095-02

隨著高考改革的進(jìn)一步深化，高考試題更多側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查并體現(xiàn)出素質(zhì)教育導(dǎo)向，突出地理核心素養(yǎng)，靠簡單地背誦和套用知識(shí)已不能適應(yīng)目前的高考試題。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民基礎(chǔ)，有關(guān)農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件分析的試題是歷年高考中的高頻考題。找準(zhǔn)切入點(diǎn)是解決問題過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是分析、解決問題的有效途徑，從小切入點(diǎn)著手，以小見大，以部分見整體。解答農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件分析試題最關(guān)鍵的切入點(diǎn)就是抓住生物的生長習(xí)性，從其生長環(huán)境中的氣候、地形、土壤等自然地理要素分析，進(jìn)而理解地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一、真題再現(xiàn)，獲取信息，抓切入點(diǎn)

【例題】茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光，根系發(fā)達(dá)。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。

【解析】該題考生著手容易，但得高分不易，關(guān)鍵在于能否把獲取的重要文字信息即茉莉的生長習(xí)性作為分析橫縣有利于茉莉生長的氣候條件的切入點(diǎn)，找出材料中該作物喜好的生存環(huán)境，分析時(shí)“投其所好”。讀圖可知，橫縣位于北回歸線以南，緯度低，熱量豐富，可滿足茉莉生長的熱量要求；屬亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季降水充足，可滿足茉莉生長的水分需求；由水系特點(diǎn)分析可知橫縣地勢北部較高，冬季可阻擋寒冷氣流，因此受寒潮影響較小。江蘇、浙江地形平坦，易受寒潮的影響，且江浙地區(qū)梅雨天氣和伏旱天氣時(shí)間過長，會(huì)出現(xiàn)長時(shí)間的過干或過濕的現(xiàn)象，都不利于茉莉生長。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要特別注意挖掘題目中所給圖的信息，例如：由緯度判斷該區(qū)域所在的熱量帶，進(jìn)而判斷熱量情況，由具體坐標(biāo)位置判斷所在區(qū)域的氣候類型。此外還要注意挖掘隱含信息，如本題中通過水系情況判斷該地的地勢特征等。

【參考答案】橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高（降水較多），江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時(shí)有超過37℃的高溫；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。

【學(xué)生答題存在問題分析】筆者所在學(xué)校高三年段文科生共260人的測試結(jié)果表明學(xué)生在該題答題中存在下列問題：

1.對材料的挖掘程度不夠深。學(xué)生很難從橫縣河流的流向逆推出橫縣的地形，進(jìn)而無法推斷橫縣的地勢為北高南低，冬季可阻擋寒冷氣流，因此受寒潮影響較小，很難緊扣茉莉花的生長習(xí)性，即抗寒性差這項(xiàng)特點(diǎn)。

2.知識(shí)框架的簡單套用。學(xué)生沒能結(jié)合文字材料（茉莉的生長習(xí)性）和示意圖分析，直接判讀橫縣氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候特點(diǎn)為夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，導(dǎo)致得分率低。

3.審題不夠認(rèn)真或不理解題目。沒有與江蘇、浙江作對比，或者直接回答橫縣地形地勢特征。

4.知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤。學(xué)生對比分析橫縣與江浙氣候區(qū)別時(shí)，會(huì)錯(cuò)誤地把江浙梅雨和伏旱代入橫縣并記錯(cuò)發(fā)生的月份。

二、試題梳理，總結(jié)規(guī)律，準(zhǔn)確答題

筆者梳理了2015～2017年高考試題中有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的試題，發(fā)現(xiàn)該類試題以某一生物生長習(xí)性為依托，逆向考查農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件。

通過上面的表格不難發(fā)現(xiàn)，試題內(nèi)容皆來源于生活，并且都以某一區(qū)域的某種生物為載體，給出生物的生長習(xí)性，考查學(xué)生綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，具體分析如下：

1.以氣溫或者熱量為切入點(diǎn)考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析方法及答題技巧。

表1中“熱量充足”“喜高溫”“抗寒性差”等描述反映了生物生長的氣溫或者熱量條件。影響氣溫或者熱量的主要因素有緯度位置、地形、天氣狀況等。例如：2017年天津卷12（3）題解題時(shí)可緊扣咖啡的生長習(xí)性這一切入點(diǎn)，進(jìn)一步在圖中找出怡保的緯度位于5°N，由此可得，怡保地處赤道附近，屬于熱帶雨林氣候（全年高溫多雨，云量較多），適合種植咖啡。

2.以降水或者水分為切入點(diǎn)考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析方法及答題技巧。

表1中“濕度大”“水分充足”等描述反映了生物生長需要降水較多、水源充足、氣候濕潤（或者降水稀少、氣候干旱）的生長環(huán)境。影響降水的主要因素有大氣環(huán)流、地形、洋流等。例如：2015年四川卷14（1）題考查奇異果生長怕旱，喜歡濕潤的地區(qū)這一習(xí)性，命題者特意在圖中呈現(xiàn)出洋流，該洋流位于南半球，從低緯流向高緯，判斷為暖流，增溫增濕，因此降水豐富。

3.以光照為切入點(diǎn)考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析方法及答題技巧。

表1中“喜光”“光照適度”等描述，說明其生長需要日照時(shí)間長的環(huán)境。影響光照的主要因素有緯度、海拔高度、天氣等。例如：青藏高原是我國光照資源最豐富的地區(qū)；海拔較低的盆地或者河谷降水較多，地形閉塞，大氣削弱作用強(qiáng)，太陽輻射弱；山地背風(fēng)坡因降水少，晴天多，太陽輻射強(qiáng)度往往比迎風(fēng)坡大。

4.以地形為切入點(diǎn)考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析方法及答題技巧。

表1中“土壤過濕不利于其根系發(fā)育”等描述，暗指其生長需要排水條件良好的地形。例如，分析海南檳榔產(chǎn)地的檳榔種植有利條件時(shí)，可以地形為切入點(diǎn)，緊扣檳榔的生長習(xí)性。地形影響降水，海南檳榔產(chǎn)地位于東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水豐富；地形影響氣溫，海南檳榔產(chǎn)地北部有山脈阻擋了冬季風(fēng)的深入，受寒潮影響?。坏匦斡绊懪潘?，海南檳榔產(chǎn)地為丘陵地形，利于排水。

5.以土壤為切入點(diǎn)考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析方法及答題技巧。

表1中“土壤較肥沃”“深厚的土壤”等描述，說明植物對土壤要求高，要求土壤肥沃。影響土壤的因素主要有土壤有機(jī)質(zhì)、土壤酸堿度及全鹽含量、地形等。如果土壤中全鹽含量達(dá)到一定程度，將直接影響生物根系的生長。例如“吉林省洮南市屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，土壤為偏中性的黑鈣土，是我國重要的辣椒產(chǎn)地”，說明了洮南市有利于辣椒種植的土壤條件，解題時(shí)可以土壤條件為切入點(diǎn)，緊扣辣椒的生長習(xí)性。

精準(zhǔn)解答農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件試題的思路：明確題干設(shè)問—獲取生物生長習(xí)性中與熱量、水分、光照、地形、土壤等有關(guān)的材料信息（抓切入點(diǎn)）—結(jié)合圖中信息構(gòu)建地理思維—組織地理語言作答。

綜上所述，學(xué)生做農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件相關(guān)題目時(shí)，主要問題有：不會(huì)緊扣生物的生長習(xí)性，直接套用知識(shí)模板，會(huì)而不對；緊扣生物的生長習(xí)性，但忽略了地理自然要素之間的聯(lián)系，缺少分析能力，因果關(guān)系不對，從而導(dǎo)致對而不全，全而不準(zhǔn)。因此，學(xué)生要強(qiáng)化生物生長習(xí)性信息的判斷、推理訓(xùn)練，并從小切入點(diǎn)著手分析，才能更好地理解地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，力爭在此類型題目中拿高分。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃輝昂.例談以生物生長習(xí)性考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的試題突破[J].地理教學(xué)，2016（22）：57-59.

[2] 張小會(huì).“農(nóng)業(yè)自然區(qū)位條件”類試題的特點(diǎn)及解答技法[J].青蘋果，2016（18）：34-37.

[3] 朱丹，黃文斌，陳實(shí).基于范例教學(xué)的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究：以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化”為例[J].地理教學(xué)，2017（22）：8-11.

（責(zé)任編輯 周侯辰）