薛海琴

摘 要：在語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，對(duì)繪本進(jìn)行利用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能提高寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣；引導(dǎo)學(xué)生精讀繪本，有效切入寫(xiě)話訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪本，完善寫(xiě)話方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)話教學(xué)；繪本；走進(jìn)；精讀；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0075-01

寫(xiě)話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，就要考查學(xué)生的寫(xiě)話能力。只有當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)話方面擁有了一定能力，才能為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，讓他們的寫(xiě)話學(xué)習(xí)更加順利高效，語(yǔ)文教師要積極運(yùn)用多樣化的方法和教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣和能力。將繪本和寫(xiě)話教學(xué)融為一體則是一種重要的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以獲得理想的教學(xué)效果。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣

很多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)話當(dāng)中無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果，其中一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)文寫(xiě)話的興趣，甚至?xí)⒄Z(yǔ)文寫(xiě)話當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)熱情，也降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要想徹底改變寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生參與寫(xiě)話教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文教師就要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生在寫(xiě)話當(dāng)中投入更多的熱情，語(yǔ)文教師可將繪本引入寫(xiě)話教學(xué)之中。繪本將文字和圖畫(huà)進(jìn)行了巧妙結(jié)合，圖文并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維特征，能夠給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)感受，為他們寫(xiě)話提供有利條件和幫助。在繪本的運(yùn)用中，教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作。一方面，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪本，用圖文豐富的繪本吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本有所了解后，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)會(huì)更加順利和高效。另一方面，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本構(gòu)圖進(jìn)行模仿表演，讓繪本閱讀成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生精讀繪本，有效切入寫(xiě)話訓(xùn)練

要想讓學(xué)生從繪本中得到真正的啟發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)話練習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行精讀，以便巧妙地切入寫(xiě)話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)繪本和寫(xiě)話訓(xùn)練的全面融合。第一，閱讀繪本，了解繪本含義。繪本故事?lián)碛絮r明的主題以及極富內(nèi)涵的核心思想，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本可以幫助學(xué)生感悟中心思想，進(jìn)而讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，為學(xué)生寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。例如，在閱讀《有七個(gè)名字的貓》這一繪本故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，然后給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：這個(gè)繪本故事的主題思想是什么？不同的學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，他們對(duì)于主題的歸納總結(jié)也會(huì)存在差異，教師要肯定學(xué)生認(rèn)真思考的精神，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和看法大膽地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生為寫(xiě)話積累更多的素材和語(yǔ)言。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高學(xué)生思維的靈活性。為了避免學(xué)生的思維局限于繪本之中，并有效地切入寫(xiě)話訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生將繪本故事作為依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上大膽地發(fā)揮想象編寫(xiě)故事。學(xué)生編寫(xiě)故事的過(guò)程實(shí)際上也是完成寫(xiě)話練習(xí)的過(guò)程，而這樣的寫(xiě)話是建立在學(xué)生的興趣和一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的，能夠獲得理想的效果。第三，引導(dǎo)學(xué)生回顧繪本，激發(fā)學(xué)生積極思考。在繪本閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行回顧，從中積累和總結(jié)更多的語(yǔ)言材料，以便將其應(yīng)用到寫(xiě)話當(dāng)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪本，完善寫(xiě)話方法

語(yǔ)文寫(xiě)話的方法多種多樣，其中仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等都是提高學(xué)生寫(xiě)話能力的重要方法。然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生對(duì)此提不起興趣，因此也不會(huì)積極主動(dòng)地投入更大精力，往往應(yīng)付了事。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以將繪本引入其中，運(yùn)用豐富多彩的繪本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)話訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多樣化的寫(xiě)話方法讓學(xué)生的綜合寫(xiě)話能力得到鍛煉。第一，運(yùn)用繪本進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。仿寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話基礎(chǔ)能力的重要途徑，也是最為基本的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。要想提高仿寫(xiě)的質(zhì)量，教師必須選好仿寫(xiě)媒介，而繪本則是一種好的媒介。繪本當(dāng)中的語(yǔ)言十分生動(dòng)優(yōu)美，并且擁有很多重復(fù)性的結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生理解和接受。第二，運(yùn)用繪本進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。繪本故事較為簡(jiǎn)單，可引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，便于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生從繪本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力。第三，運(yùn)用繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有很多繪本故事的結(jié)尾都可作為故事的開(kāi)端，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。例如，《鴨子騎車記》《要是你給老鼠吃餅干》等繪本，都是較為理想的續(xù)寫(xiě)材料。

學(xué)生具有形象思維，對(duì)于形象直觀和色彩豐富的學(xué)習(xí)資料十分偏愛(ài)。通過(guò)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的寫(xiě)話素材和語(yǔ)言，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊自身知識(shí)視野。語(yǔ)文教師要找到繪本和寫(xiě)話教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)話方法，提高語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊恩菊.繪本在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中的應(yīng)用策略的研究[J].課程教育研究，2016（25）.

[2]金偉萍.運(yùn)用繪本閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].吉林教育，2017（06）.