江揚

摘 要：教師在設計課程化游戲時，要注重游戲的主題。要結(jié)合幼兒的能力對主題活動科學分類，在游戲中拓展創(chuàng)造空間，融入社會實踐，讓幼兒的認知能力、創(chuàng)造能力、生活能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。

關(guān)鍵詞：游戲課程化；幼兒教育；快樂；成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0095-01

游戲課程化指的是在幼兒教學的過程中，將游戲作為引導，促使幼兒提高自己的感知能力、記憶能力、創(chuàng)造能力等各方面的能力，讓幼兒獲得更為和諧、全面的發(fā)展。教師在設計課程化游戲的過程中，要注意游戲課程生成的主題性、智慧性和實踐性，這樣才能促使幼兒從中獲益，使得身心健康發(fā)展。

一、主題活動科學分類，提升能力

教師在設計課程化游戲時要注意把握游戲的主題，要根據(jù)幼兒的年齡、能力、性格特點確定主題的內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整。教師要精心設計游戲，善于將游戲按照不同主題進行歸類，如人際交往主題、創(chuàng)造主題、觀察發(fā)現(xiàn)主題、動手能力主題、語言訓練主題、身體協(xié)調(diào)性訓練主題等，并在主題活動中根據(jù)幼兒的認知和體驗效果進行合理調(diào)整。例如以“蛋”作為對象，教師可以設計一系列不同主題的游戲，并根據(jù)幼兒的操作能力選擇合適的游戲，達到游戲課程化的良好效果。還是以“蛋”為對象，教師設計觀察發(fā)現(xiàn)主題的游戲，讓幼兒先觀察雞蛋的形狀、顏色，然后通過視頻觀察孵出小雞的過程，并觀察小雞的形貌和成長過程，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)小雞成長的特點，鍛煉幼兒觀察能力。教師還可以讓幼兒以“蛋”作為材料進行手工藝品的制作，幼兒可以結(jié)合彩繪、折紙等方法，將“蛋”改裝成漂亮的“蛋寶寶”，這樣可以提高動手能力和創(chuàng)造能力。教師還可以組織幼兒參與到“買蛋”的游戲中，一方扮演買主，一方扮演賣主，雙方要經(jīng)歷了解情況、討價還價等過程，最終完成蛋的交易，這樣可以提高幼兒的口語表達能力。這些游戲分別涉及幼兒不同方面的能力，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的游戲，鼓勵幼兒積極參與。

教師應當注意，不要讓幼兒長時間參與到相同主題的活動中，這樣會讓幼兒感到枯燥，失去繼續(xù)參與的興趣。教師應結(jié)合幼兒的能力及時調(diào)整活動主題，讓幼兒能得到適合自身能力和特點的鍛煉，進而快樂地成長。

二、拓展創(chuàng)造空間，點亮智慧

教師在設計課程化游戲時要注意給幼兒一定的創(chuàng)造空間，讓幼兒能發(fā)揮自己的想象和智慧，根據(jù)自己的設想對游戲進行改良。教師可以鼓勵幼兒嘗試調(diào)整游戲的形式，調(diào)整游戲的內(nèi)容，尋找游戲的材料，這些方法都能促使幼兒發(fā)揮創(chuàng)造思維，進而點亮幼兒的智慧。例如，在組織幼兒參加老鷹捉小雞的游戲時，教師可以啟發(fā)幼兒想一下這個游戲有什么缺點、如何改進游戲形式和內(nèi)容，大家才能更喜歡參與。有幼兒提出：“有時候老鷹一直都捉不住小雞，時間太長啦，老鷹就累死了?！边€有幼兒提出：“一直都是老鷹抓小雞，小雞為什么就不能抓老鷹呢？”教師鼓勵幼兒根據(jù)這些問題進行合理調(diào)整，幼兒在教師的引導下，經(jīng)過討論后決定從以下幾方面入手進行改進。首先模仿籃球賽的形式，設定游戲的時間，規(guī)定十分鐘為一個游戲時間段，這樣就能避免過于疲累。其次，在老鷹抓小雞后設定一個“偷襲”時間，小雞可以繞過老鷹的“封鎖線”，去老鷹的老巢，偷取“老鷹蛋”，用老鷹蛋能交換被抓走的“小雞”。游戲經(jīng)過調(diào)整后變得更具趣味性和變化性，讓更多幼兒參與到游戲中，感受到傳統(tǒng)民間游戲的全新魅力。幼兒在參與游戲改進的過程中能發(fā)揮出創(chuàng)造力，獲得成功的喜悅，這能使幼兒更快樂地成長。教師只要善于啟發(fā)幼兒，促使幼兒展開想象的翅膀，就能點亮他們的智慧。

三、融入社會實踐，增加體驗

教師可以設計一些和社會實踐有關(guān)的游戲活動，讓幼兒不僅能愉快地參與游戲，還能豐富生活體驗。教師可以陪幼兒參觀附近的醫(yī)院、超市、郵局，并讓幼兒展開角色扮演的游戲。例如，在“超市中”這個游戲中，教師先鼓勵幼兒和自己的父母一起去超市購物，了解一下超市中的商品都具有什么特點，如何在超市中購物。然后在游戲中可以讓幼兒分別扮演相關(guān)的角色，如顧客、營業(yè)員等。幼兒可以通過自己的構(gòu)想擺放“商品”，并思考該如何去“購物”。教師可在適當?shù)臅r機提醒幼兒注意其中的一些問題，如幼兒購物不排隊時，教師便可以提醒幼兒：“大家想一想在和爸爸媽媽去超市時，買東西時是不是要排隊??？如果直接插到隊伍中去，這種行為是否正確呢？”這樣引導幼兒進行思考，激活了幼兒的生活體驗。這樣幼兒不僅關(guān)注如何挑選貨物、如何購買貨物，還要考慮注意講文明。教師還可以提出一些問題，如購物時錢不夠，應該如何處理等，啟發(fā)幼兒積極思考大膽表達。在這樣的游戲活動中，教師要注重引導和掌控，讓幼兒充分提高認知能力，更好地體驗生活。

綜上所述，教師在展開游戲課程化教學的過程中，要充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點。要利用不同主題的游戲促使幼兒積極參與，充分拓展幼兒創(chuàng)造空間，豐富幼兒生活體驗，這樣才能讓幼兒更健康快樂地成長。

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